美術課程與教學論答案

1、練習題一答案練習題一答案一、名詞解釋1、審美娛樂價值審美娛樂價值主要是指通過藝術欣賞活動，使人們的審美需要得到滿足，使身心得到愉悅和休息。2、因材施教因材施教是教學中一項重要的教學方法，在教學中根據(jù)不同學生的認知水平，學習能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性的教學，發(fā)揮學生的長處，彌補學生的不足，激發(fā)學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生全面發(fā)展。3、美育培養(yǎng)學生認識美、愛好美和創(chuàng)造美的能力的教育。也

2、稱審美教育或美感教育。美育要通過各種藝術以及自然界和社會生活中美好的事物來進行。4、形象思維形象思維，故名思議，主要是依托形象進行的思維，美術學生的創(chuàng)作，始終是離不開生活中活生生的、具體可感的形象，它不像邏輯思維是靠概念，推理，數(shù)據(jù)和形式邏輯進行的思維。5、美術教育以美術學科為基礎的教育門類。其目的主要是：延續(xù)和發(fā)展美術的知識與技巧，以滿足人類社會經(jīng)濟、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美術素質(zhì)和能力，促進人的全面發(fā)展。6、案例學

3、習指導法所謂案例學習是一種通過具體的描述引入情境，呈現(xiàn)問題和疑難，進而引起分析、演繹、推斷、歸納、解決實際問題的學習辦法。7、美術的教育價值美術教育價值是指人們在美術欣賞活動中，受到真善美的熏陶和感染，思想上受到啟迪，實踐上找到榜樣，認識上得到提高，在潛移默化中，人的思想感情，理想追求發(fā)生了深刻的變化。8、格式塔理論格式塔理論誕生于1912年。它強調(diào)經(jīng)驗和行為的整體性，反對當時流行的構造主義元素學說和行為主義“刺激－反應”公式，認為整體

4、不等于部分之和，意識不等于感覺元素的集合，行為不等于反射弧的循環(huán)。9、鴻都門學鴻都門學是漢代學習、研究文學藝術的高等?？茖W校。創(chuàng)立于東漢靈帝光和元年(178)二月。因校址設在洛陽鴻都門而得名，是中國最早的?？拼髮W。10、教學活動教學活動通常指的是以教學班為單位的課堂教學活動。它是學校教學工作的基本形式。教學活動是一個完整的教學系統(tǒng)，它是由一個個相互聯(lián)系、前后銜接的環(huán)節(jié)構成的。教學活動的基本環(huán)節(jié)就是指教學活動這一個個各具不同功能的不同階段

5、。11、大眾藝術人文即人性文化，“以人為本”就是以人性為本。人文價值即只尊重人性為本的價值理念。12、巖畫是一種石刻文化是指在巖穴、石崖壁面和獨立巖石上的彩畫、線刻、浮雕的總稱。13、洋務運動19世紀60年代至90年代，清政府一部分官僚、軍閥為求“自強”、“求富”，提出“中學為體，西學為用”的口號，采用西方資本主義國家的生產(chǎn)技術，創(chuàng)辦新式軍事工業(yè)和民用工業(yè)，建立新式海軍和陸軍，設立學堂，派遣留學等，史稱洋務運動。正確。通過美術文化的學習

6、可以使學生較為全面地了解美術與人類、美術與生活、美術與情感、美術與政治、美術與歷史等方面的聯(lián)系。11.自我評價能力是學生學會學習、形成“可持續(xù)發(fā)展”學習動力的基本標志。正確。在一系列自主性學習活動中自我分析、自我反思、自我評價、自我決策的能力是獲得成功的關鍵。所以說，自我評價能力是學生學會學習、形成“可持續(xù)發(fā)展”學習動力的基本標志。12.美術教學評價的內(nèi)涵提到，在美術教學中倡導教師和學生要相互欣賞。正確。相互欣賞、相互尊重、相互學習是和

7、諧師生關系的基礎。13.創(chuàng)造力的行為表現(xiàn)有三個特征：變通性流暢性獨特性。正確。另外，創(chuàng)造力與人格特征也有密切關系，綜合多人研究的結果表明，高創(chuàng)造力者具有如下一些人格特征：興趣廣泛，語言流暢，具有幽默感，反應敏捷，思辨嚴密，善于記憶，工作效率高，從眾行為少，好獨立行事，自信心強，喜歡研究抽象問題，生活范圍較大，社交能力強，抱負水平高，態(tài)度直率、坦白，感情開放，不拘小節(jié)，給人以浪漫印象三、簡答題1.什么是視覺文化？視覺文化是“將以圖像符號為

8、構成元素，以視知覺可以感知的樣式為外在表現(xiàn)形式的文化統(tǒng)稱為視覺文化”。“凡是人們通過視知覺感受而直接獲取與解讀意義的文化樣式都可以納入視覺文化的范疇”。“視覺文化”也被描述為“視覺文化是存在于影像的文化，它與文字有區(qū)分……主要重心在于運用簡潔的意識來描繪世界?！币曈X文化的概念除了藝術，還因為經(jīng)濟與科技信息正逐漸喜歡用視覺來傳達目的，視覺影像比傳統(tǒng)文字更加有效率，因為影像能提供一個普及大眾文化的意識（它是多變的，不是單一的知識體系）。2、

9、如何在教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力？（1）、要幫助學生改變原有的單純接受的學習方式，在開展有效地接受學習的同時，要培養(yǎng)學生通過自主參與的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成一種，在日常學習和生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望。（2）、要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，提出解決問題的設想的能力，收集資料的能力，分析資料得出結論的能力，以及表述思想和交流成果的能力。（3）、要激活學生已有的知

10、識儲存，嘗試相關知識的綜合運用。在綜合運用各種知識中，觸類旁通產(chǎn)生新的思想。（4）、要培養(yǎng)學生不斷追求進取精神、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、克服困難的意志品質(zhì)，同時，也要鼓勵學生大膽想象，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是非常必要的。3.教學評價在國際上發(fā)展的趨勢是什么？進入二十一世紀前后，許多國家和地區(qū)已經(jīng)完成或正在進行新一輪的課程改革，為了適應此次課程改革的主旨，教育學者對評價在課程改革中的作用也有了新的認識。各國評價改革呈現(xiàn)的趨勢是：1.從