“器樂進課堂-優(yōu)化音樂教學”的研究

1、1“器樂進課堂，優(yōu)化音樂教學”的研究“器樂進課堂，優(yōu)化音樂教學”的研究利州區(qū)中小學教研室禇小波【摘【摘要】要】隨著音樂新課程改革的深化，器樂教學已是音樂教學的重要內(nèi)容，是促進音樂教學的有效手段，音樂課程標準就確定了器樂教學在學生音樂實踐，音樂表現(xiàn)、音樂創(chuàng)造領(lǐng)域中占有重要的作用，器樂教學實驗的意義遠遠不只是器樂本身。本文從器樂進課堂優(yōu)化音樂教學出發(fā)闡述器樂進課堂優(yōu)化音樂教學的研究目的與意義、研究的理論依據(jù)、內(nèi)容與方法，達到的目標及其保障措

2、施?！娟P(guān)鍵詞】【關(guān)鍵詞】器樂優(yōu)化教學教學一、研究的目的和意一、研究的目的和意義隨著音樂新課程改革的深化，器樂教學已是音樂教學的重要內(nèi)容，是促進音樂教學的有效手段，音樂課程標準就確定了器樂教學在學生音樂實踐，音樂表現(xiàn)（歌唱、演奏、）音樂創(chuàng)造領(lǐng)域中占有重要的作用，器樂教學實驗的意義遠遠不只是器樂本身。據(jù)調(diào)查，北美、日本、歐洲等發(fā)達國家的中小學音樂課程均十分重視音樂實踐，將音樂演唱、演奏作為音樂課程內(nèi)容的核心，通過演唱演奏音樂作品，使學生在操

3、作學習中獲得對音樂藝術(shù)表現(xiàn)形式和內(nèi)容的接觸、在音樂表演實踐過程中獲得對音樂藝術(shù)審美特征的體驗、領(lǐng)悟和理解。以美國為例，音樂課教學中普遍重視演唱與演奏、樂理視唱與音樂常識等教學內(nèi)容與演唱演奏實踐密切結(jié)合。器樂具有鮮明的藝術(shù)性、情感性和技巧性，這些特性，是誘導學生對器樂產(chǎn)生興趣的重要原因。器樂對演奏者的能力，要求是很全面、很嚴格的。必須有準確的音高、準確的音值、適度的情感表現(xiàn)、恰當?shù)乃俣?、力度保證等等，此外，還需演奏者有一定的音樂記憶力、音

4、樂理解力、音樂想象力、演奏技巧等。因此，器樂教學對培養(yǎng)和發(fā)3點。對學生而言，既是“樂器”——需要學習掌握的一種樂器，更是“學具”——通過樂器拓展音樂學習；對教師而言，既是“教具”——教會學生掌握樂器，更是“教育”——與其他教學領(lǐng)域同等重要、相互滲透、相互影響的音樂教育重要組成部分?！捌鳂愤M課堂、優(yōu)化音樂課堂教學”，不是拋開音樂教材單一的進行器樂教學，而是器樂教學與歌唱、音樂欣賞、音樂知識、音樂技能學習的有機結(jié)合，是器樂與音樂教材學習的熔

5、合。它要求教師從課堂器樂的應用入手，研究科學的操作策略，使器樂教學在優(yōu)化音樂課堂教學中發(fā)揮其獨特的功能與價值；它是在“以審美為核心”的音樂課堂上，通過器樂教學將音樂知識的傳授、音樂作品的欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造與器樂演奏實踐緊密結(jié)合，實現(xiàn)學生音樂知識的運用、音樂綜合素養(yǎng)的提高，從而達到優(yōu)化音樂教學之目的。三、研究的理三、研究的理論依據(jù)依據(jù)(一)美國著名的音樂教育心理學家詹姆士莫塞爾曾說過：“器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁，事實上它本身就

6、是一個廣泛的音樂學習領(lǐng)域?！闭材肥磕麪柧俚恼撌?，道出了器樂教學的寶貴價值與意義。從整體上看，音樂審美不僅是心靈的感知，還是人類實踐的方式，音樂重體驗，音樂教學重在體驗音樂。器樂進課堂為學生音樂實踐創(chuàng)造了更多的空間，它讓學生自己積極活動起來并獲取自己獨特的審美體驗。(二)心理學家皮亞杰等人認為：“動作因素在一切記憶水平中占有重要地位，記憶中的表象既是構(gòu)成一種內(nèi)化的模仿，而內(nèi)化的模仿也同樣包含一種動作的因素在內(nèi)”。從心理層面說，動作參與