《安塞腰鼓》-優(yōu)秀教案-教學設(shè)計

1、《安塞腰鼓》教學設(shè)計《安塞腰鼓》教學設(shè)計教學目標1.情感目標：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學生對人生的思考。2.知識目標：體會運用修辭手法、短句和富有張力的詞語所構(gòu)成的場面描寫。3.能力目標：能夠借鑒本文的寫作方法、寫作技巧，完成簡單有一定內(nèi)涵的場面描寫。教學手段多媒體教學步驟（課前播放背景音樂《黃土高坡》）進入上課時間。一、導(dǎo)入一曲激昂高亢的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南，這里沒有

2、小橋流水人家，這里也沒有吳儂軟語的咿咿呀呀；這里只有奔騰的黃河，只有醬色的黃土，只有火紅的高粱，只有樸實、剽悍的西北漢子。今天，就讓我們文化之旅的腳步隨著劉成章的生花妙筆踏上黃土高原，踏上這片曾孕育出橫掃六合的秦朝、大一統(tǒng)的漢朝、號稱“唐帝國”的唐朝的神奇土地，去安塞古鎮(zhèn)，去聆聽那從2000多年前的戰(zhàn)場傳來的鼓聲，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的安塞腰鼓。二、教師板書課題三、師：請大家把課本打到123頁，快速瀏覽文章，自己解決生字詞。如果你

3、愿意的話，可以小聲讀一下。（過程2～3分鐘）四、結(jié)束瀏覽請看大屏幕，這里有幾張安塞腰鼓表演圖片（3～4張），請大家看一下這與文中描述是否一致。（教師對圖片做簡單講解，圖片選用比較有張力、有氣勢的）五、有一個問題要問大家：本文記述了一個的過程，描述了一個的場面。注意，這兩個問題的答案是一樣的，請大家思考一下。（明確：安塞腰鼓表演）六、既然是過程，那么當然就又先后，文章以表演安塞腰鼓為主體，那么就可以分為三部分，即表演前、表演中和表演后。（

4、板書設(shè)計見附錄）誰能用課本上一個字來概括表演前和表演后的氛圍特點？（生：靜。）師：那么中間表演的過程可以用哪個字概括？(生：動或鬧。)那么這篇文章的整體氣氛依次為靜、動、靜。動靜結(jié)合，互為襯托。仔細看文章的開頭和結(jié)尾，開頭的“靜”和結(jié)尾的“靜”一樣嗎？誰可以在“靜”字前再加一個字，把這兩個“靜”區(qū)分一下？（生：前為安靜，后為寂靜。）誰能區(qū)分這兩個詞語的不同？明確：安靜一般形容有生物而保持安靜的狀態(tài)，寂靜一般用來形容環(huán)境的安靜。例句如：學

5、生都在認真地寫作業(yè)，教室十分安靜。2、我在田野中漫步，四周一片寂靜。當遠處那聲渺遠的雞啼響起，我感到有另一種生命在涌動。十五、作業(yè)1.對印象深刻的某個場面進行描寫，用上排比、反復(fù)等修辭手法，150字左右。2.朗讀文章，體會文章的修辭和句式特點?！缎∈队洝方虒W設(shè)計《小石潭記》教學設(shè)計教學目標：1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常用文言實詞和虛詞，提高閱讀文言文能力。2、學習對景物入微的觀察，并抓住特點寫景，借景抒情以及移步換景的寫法。3

6、、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境，品味文中的樂、悲之情，并掌握相關(guān)文學常識教學重點：1、文言實、虛詞的積累2、學習移步換景和抓住景物特點寫景以及情景交融的寫法。教學難點：作者感情流露含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學的難點。教學時間：二課時教材分析：這是人教版八年級語文第三單元的一篇古文?！缎∈队洝肥恰坝洝蔽闹械拿瑢懢芭c抒情都有獨到處。學情分析：學生在過去的學習中已經(jīng)初步掌握了文言文學習的步驟、方法、重點等。教學設(shè)想：多讀。多媒

7、體協(xié)助教學。把學習生自主性學習調(diào)動到極致。教學過程：一、激趣導(dǎo)入：依圖猜文，導(dǎo)出作者柳宗元，簡介作者作品二、整體感知1、聽讀：（多媒體播放朗讀視頻），之后全班齊讀，然后各推薦一名男生女生進行朗讀比賽。（要求：注意字音，斷句，節(jié)奏，語氣并體會感情）2、疏通文意：自由朗讀課文，集體質(zhì)疑，以小組為單位進行交流，交流的方式是：著重翻譯前四段，先將翻譯過程中不能解決的字、詞或句在小組內(nèi)交流解決，后將小組不能解決的疑難提出來，全班同學一起解決，最后