在幼兒園美術(shù)活動中教師提問策略研究

1、在幼兒園美術(shù)活動中教師提問策略研究在幼兒園美術(shù)活動中教師提問策略研究十二圩中心園李海琴文章摘要：文章摘要：提問是幼兒園教學(xué)活動的重要組成部分，教師有效的提問對有效教學(xué)的實現(xiàn)具有重要作用。有效的提問不僅能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)幼兒思維，還能促進師幼對話，使師幼一起發(fā)現(xiàn)問題，共同探索問題，解決問題，達到意義的互動、交流，從而獲得新知和發(fā)展。但在幼兒園教學(xué)活動中，有不少教師在進行提問時，并不能很好從幼兒學(xué)習(xí)中存在的問題出發(fā)，表面上熱鬧活躍，而

2、是大多出自教師教學(xué)的需要，對幼兒的有意義學(xué)習(xí)并未促進，甚至成為了一種阻礙。因此，對幼兒教師教學(xué)活動的提問進行研究，發(fā)現(xiàn)幼兒教師教學(xué)提問的實然，并探索如何促使其達到理想的應(yīng)然狀態(tài)。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：研究方案教師提問現(xiàn)狀研究策略一、選題背景與意義一、選題背景與意義（一）提問是教師組織教育活動的重要手段。提問的有效性是決定教學(xué)過程順暢、教學(xué)效果好壞的重要因素。在幼兒美術(shù)教學(xué)活動中，教師有效的提問、適時的引導(dǎo)，直接影響教學(xué)活動的效果及幼兒的創(chuàng)作水平

3、。在多年的美術(shù)教學(xué)活動中，我發(fā)現(xiàn)自己在美術(shù)教學(xué)活動中對孩子進行提問時存在著一定的問題，發(fā)現(xiàn)自己的有些提問對當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)活動實際上沒有什么效果，只是自己為了組織孩子或者是自己的口頭禪，針對自己的發(fā)現(xiàn)，我在美術(shù)活動中針對提問的問題做了一些努力，力求使自己的提問真正做到有效性。(二)基于對幼兒園美術(shù)活動中教師提問現(xiàn)狀的個人觀察和感受現(xiàn)在的教師在提問時不扣主題，提問面窄，并提經(jīng)常提一些無實際意義的齊問齊答和暗含答案的封閉式問題的話，幼兒就只能

4、被動地接受一套死搬的表現(xiàn)方法，作品表現(xiàn)也只會是千篇一律，這不僅壓抑了幼兒的創(chuàng)造欲望，而且阻礙了幼兒思維的發(fā)展。如：《春雨》一畫中春雨的畫法，課前我有意識的讓幼兒觀察下雨天雨滴的幾種形態(tài)，在課堂上運用詩歌進行啟發(fā)提問：“前幾天下了教師提問是指教師依據(jù)特定的活動目標，根據(jù)相關(guān)的活動內(nèi)容，設(shè)置一定的疑問情景進行教學(xué)問答的一種活動組織形式。但是有時數(shù)量多，問題層次偏低，強調(diào)認知水平的問題，忽略非認知水平的問題，所提問題脫離幼兒的經(jīng)驗和水平，幼兒

5、應(yīng)答機會分布不均，存在不公平，教師給予的待答時間短，且回應(yīng)方式單一。一直致力于研究教師有效提問，認為好的問題和提問是高質(zhì)量的教學(xué)的核心，他們早期的研究集中在通過學(xué)生成績的提高來衡量教師提問的有效性，強調(diào)教師提問技巧的獲得，如重視候答、鼓勵提出高認知的問題。三、研究方案三、研究方案（一）研究思路本研究通過現(xiàn)場觀察記錄，在客觀分析當(dāng)前幼兒園集體教學(xué)活動中教師提問現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，揭示當(dāng)前教師提問存在的問題，并探討其改進策略。（二）研究方法1、現(xiàn)

6、場觀察法本研究希望能深入地了解教師在幼兒園教學(xué)活動中的提問情形，并沒有一味追求研究結(jié)果的普適性，加之研究者的研究條件有限，因此只選取一所幼兒園教師教學(xué)進行研究，并對照其他的研究資料來了解和把握教師提問。如大班共35人，中班共33人，小班共28人，每個班配置為主班老師2位，保育員1位。因此，本研究的對象是6位教師的教學(xué)提問行為。進入班級之前，6位教師并不十分了解本研究，只知道研究者要做一些教學(xué)觀察，著重強調(diào)是對兒童與教師在教學(xué)活動中語言的

7、互動進行研究，請她們協(xié)助一下，對教師在教學(xué)活動中自然的提問行為進行觀察，為了更客觀地了解情況，不需要研究者介入教師的行為本身，研究者將自己的身份界定為非參與觀察者。在正式觀察開始之前，先熟悉教師和幼兒的情況以及幼兒園慣常的每日活動類型，期望使教師和幼兒對我這個觀察者不要產(chǎn)生戒備心態(tài)，使我的觀察可以在更自然的情境下進行觀察的內(nèi)容是教師在教學(xué)活動中的提問行為，將幼兒園教學(xué)中所有教師的提問完整記錄下來。需要重點觀察記錄的內(nèi)容是每次活動中教師向