統(tǒng)計(jì)ppt

1、統(tǒng)計(jì),人教版三年級數(shù)學(xué)下冊,,例1,,例2,,,,,,,,30,45,25,10,,,A B C D,5045,4035,3025,2015,10 5,0,數(shù)量/箱,,,,,,30,45,25,10,,,5045,4035,3025,2015,10 5,0,數(shù)量/箱,A,B,C,D,,,,0 5,10 15,20 25,30 35,40 45,50 數(shù)量/箱,,,,,

2、蘋果 葡萄 香蕉 西瓜 梨,30 25 20 15 10 5 0,人數(shù)/個(gè),蘋果,葡萄,香蕉,西瓜,梨,縱向條形統(tǒng)計(jì)圖,橫向條形統(tǒng)計(jì)圖,,,,,,,,,,,,,,,大鴨小學(xué)三年級學(xué)生喜歡水果統(tǒng)計(jì)圖,,,,,30 25 20 15 10 5 0,0 5

3、 10 15 20 25 30,蘋果 葡萄 香蕉 西瓜 梨,蘋果,葡萄,香蕉,西瓜,梨,,,人數(shù)/個(gè),0 5 10 15 20 25 30,,,,0 10,20 30,40 50,60 70,80 90,100

4、110,120 千米,,,,,(1)哪幾種動物跑得比鴕鳥快?哪幾種跑得比它慢?,,,我 最 快 每 小 時(shí)能 跑 64 千 米 。,(2)如果它們賽跑，誰跑第一，誰跑最后？,48,113,80,40,72,貓,獵豹,獅子,大象,馬,肆虐的沙塵暴,發(fā)生在內(nèi)蒙古大草原上的沙塵暴,沙塵暴中艱難行走的人,某地區(qū)1996~2005年每年發(fā)生沙塵暴的天數(shù)統(tǒng)計(jì)圖,時(shí)間/天,(1)從這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖上你能得到哪些信息？,,,,1996年,1997年,1

5、998年,1999年,2000年,2001年,2002年,2003年,2004年,2005年,0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20,(2)你有什么感想？,1組 2組 3 組 4組 5 組 6組 7組,人數(shù)/個(gè),圖1,7,6,5,4,2,獎(jiǎng)

6、勵(lì)水果統(tǒng)計(jì)圖,野溝灣小學(xué)三年級學(xué)生,,,,3,8,10,9,1,0,,,,,,,現(xiàn)場完成,野溝灣小學(xué)三年學(xué)級學(xué)生喜歡水果統(tǒng)計(jì)表,現(xiàn)場完成,０ 1　 2　 3　 4 5　 6　 7 8 9 10 11 12 13 數(shù)量/個(gè),蘋果,葡萄,香蕉,西瓜,梨,圖２,,,野溝灣小學(xué)三年級學(xué)生喜歡水果統(tǒng)計(jì)圖,,,,,,現(xiàn)場完成,謝謝,Byebye,統(tǒng)計(jì)課件說明,教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)三年

7、級六冊統(tǒng)計(jì)例1幻燈片1、2、3：單擊進(jìn)行演示　目的：從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生情感上入手，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。不管是語言還是圖片，都起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，讓他們在輕松愉悅中進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊?；脽羝?：通過縱橫軸的變化使學(xué)生明確統(tǒng)計(jì)圖根據(jù)需要可以設(shè)計(jì)為橫向的也可以設(shè)計(jì)為縱向的?；脽羝?：單擊演示大鴨小學(xué)三年級學(xué)生喜歡水果統(tǒng)計(jì)圖 目的讓學(xué)生通過這樣的操作復(fù)習(xí)一下統(tǒng)計(jì)圖的構(gòu)成，使學(xué)生明白橫向條形統(tǒng)計(jì)圖和縱向條形統(tǒng)計(jì)圖

8、它們只是縱軸和橫軸所代表的東西變了，但所反應(yīng)的數(shù)量變化不會變，尤其是橫軸和縱軸單擊后逐一變色，使學(xué)生醒目的看出兩種統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別。 ?；脽羝?：通過練習(xí)說話提問，明確統(tǒng)計(jì)圖與生活的關(guān)系。幻燈片7—10：看圖，分析統(tǒng)計(jì)圖拓展學(xué)生思維，滲透環(huán)保教育?；脽羝?1：現(xiàn)場演示給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)的水果?；脽羝?2、13：野溝灣小學(xué)三年級學(xué)生喜歡水果統(tǒng)計(jì)表 ， 目的：把學(xué)生統(tǒng)計(jì)的結(jié)果填入表中，師生分別進(jìn)行繪制統(tǒng)計(jì)圖。使學(xué)生知道生活就是數(shù)學(xué)知識的源泉，生