中學(xué)生叛逆心理的成因與對(duì)策

1、中學(xué)生叛逆心理的成因與對(duì)策思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校田保柱叛逆心理是一種反常的心理，帶有變態(tài)心理的某些特征，給學(xué)校和家庭教育帶來(lái)一系列問(wèn)題，不但不利于青少年的健康成長(zhǎng)，而且有轉(zhuǎn)化成犯罪心理和病態(tài)心理的傾向應(yīng)引起教師、家長(zhǎng)的警惕。下面我來(lái)談?wù)勚袑W(xué)生叛逆心理的成因與對(duì)策：一、叛逆心理的成因1、個(gè)體本身的原因（1）神經(jīng)和激素調(diào)控能力差。中學(xué)生免疫系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育日趨成熟，對(duì)外界的刺激，反應(yīng)強(qiáng)列、敏感、快捷，但調(diào)控能力還很差，一遇到不順耳的話或不順心的事，

2、腎上腺激素就會(huì)大量分泌，造成全身血液流動(dòng)加快，神經(jīng)過(guò)度興奮，情緒波動(dòng)，失去理智，行為失控，做出自己平時(shí)不敢想象的意料之外的叛逆行為，甚至?xí)鹋R時(shí)性即意犯罪或無(wú)意識(shí)犯罪，事過(guò)之后又懊悔不已。（2）知識(shí)面狹窄、閱歷不足。由于中學(xué)生知識(shí)面狹窄，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法體會(huì)師長(zhǎng)的良苦用心和用意，以為師長(zhǎng)的苦口婆心是理所當(dāng)然或另有所圖（為了面子、獎(jiǎng)金等），從而出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的偏差，導(dǎo)致片面、偏激、固執(zhí)和極端化。（3）心智不夠成熟。由于中學(xué)生的心智不夠成熟

3、，缺乏辨別真假和是非的能力，對(duì)善惡、是非、美丑等觀念常作扭曲錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)，認(rèn)為膽大蠻橫就是“勇敢”、讓人佩服就是“英雄”、講哥兒們義氣就是“友誼”。（4）自我意識(shí)增強(qiáng)。中學(xué)生正處于心理成長(zhǎng)的“過(guò)渡期”，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，渴望被理解與尊重，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)，若按大人的意愿去做就感覺(jué)任人擺布，覺(jué)得很委屈、很不甘心。為了表現(xiàn)自己的“非凡”，就對(duì)任何事都持批判的態(tài)度，產(chǎn)生叛逆。（5）精神需求提高。隨著年齡的增長(zhǎng)，中學(xué)生的需求不再

4、只停留在物質(zhì)層面，他們已開(kāi)始關(guān)注更高層次的精神需求。在生命和安全能夠得到保障的基礎(chǔ)上，人的需求就主要是精神需求，而在精神需求中，最主要的是尊重需求。中學(xué)生普遍存在“誰(shuí)傷害了我的尊嚴(yán)，誰(shuí)就是我的敵人”的觀念，若遇批評(píng)、指責(zé)、諷刺等有損其尊嚴(yán)的事就會(huì)產(chǎn)生對(duì)抗情緒，形成叛逆心理。2、外界環(huán)境因素（1）落后的教育理念導(dǎo)致“禁果效應(yīng)”?！敖币辉~源于《圣經(jīng)》，它講的是夏娃被神秘智慧樹(shù)上的禁果所吸引而去偷吃，被貶到人間。這種被禁果所吸引的逆反心理

5、現(xiàn)象，稱之為“禁果”效應(yīng)。由于青少年處在特殊的發(fā)育期，好奇心強(qiáng)，逆反消除“禁果效應(yīng)”的危害，避免固執(zhí)和偏激。一個(gè)有著廣博生活知識(shí)和經(jīng)歷的人，憑直覺(jué)就能認(rèn)識(shí)到叛逆心理的荒謬之處，從而調(diào)整自己的心態(tài)，選用一種更科學(xué)、更理性的思維方式來(lái)觀察和思考周圍的人和事。3、尊重理解，平等民主叛逆期學(xué)生的一個(gè)顯著特點(diǎn)是自我意識(shí)日益增強(qiáng)，渴望被尊重與理解，有強(qiáng)烈的“成人意識(shí)”，因此，教師在教育學(xué)生的時(shí)候要走下神壇，平視學(xué)生，充分尊重他們，以平等、友好的態(tài)度

6、與他們對(duì)話，不專制獨(dú)裁。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)設(shè)立校長(zhǎng)信箱、知心朋友信箱，制訂定期向?qū)W生征集意見(jiàn)制度、接待家長(zhǎng)來(lái)訪制度、給學(xué)生回信制度、教師定期家訪制度等方式來(lái)了解學(xué)生，關(guān)注和理解學(xué)生成長(zhǎng)的煩惱，走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解學(xué)生究竟需要什么，知道學(xué)生也有對(duì)尊嚴(yán)、幸福和生命價(jià)值的追求，深刻體察和理解學(xué)生作為一個(gè)生命個(gè)體在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的種種困惑和期待，知道學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題的深層原因，有的放矢。4、提升能力，講究方法教師應(yīng)加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高，充分理

7、解青春期叛逆的心理特征及應(yīng)對(duì)措施，講究教育策略，學(xué)會(huì)慎重選擇教育手段。首先，教師不能諷刺挖苦學(xué)生，特別是個(gè)性很強(qiáng)的學(xué)生，以防止“波紋效應(yīng)”的出現(xiàn)；其次，對(duì)學(xué)生的批評(píng)不能超過(guò)限度，應(yīng)“犯一次錯(cuò)，只批評(píng)一次”，如果非要再次批評(píng)，那也不能簡(jiǎn)單地重復(fù)，要換個(gè)角度、換種說(shuō)法，過(guò)去了的事能不翻就不要翻，以免引起“超限效應(yīng)”；其三，要從發(fā)展的觀點(diǎn)去評(píng)價(jià)學(xué)生，形成多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，全方位、深層次、多角度去評(píng)價(jià)，要克服“比馬龍效應(yīng)”、“暈輪效應(yīng)”帶來(lái)的負(fù)

8、面作用。在處理問(wèn)題時(shí)，要對(duì)事不對(duì)人，正確、客觀、公平、公正，多從學(xué)生身上找閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都覺(jué)得自己有存在的價(jià)值，提升他們的幸福指數(shù)，讓他們覺(jué)得有生活樂(lè)趣和意義，心情舒暢了，逆反心理也會(huì)隨之降低或消失。5、優(yōu)化環(huán)境，成就夢(mèng)想要注重校園文化，加強(qiáng)校園精神文明建設(shè)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的道德意識(shí)和各種文明習(xí)慣；營(yíng)造良好的校風(fēng)、班風(fēng)，讓“從眾效應(yīng)”從的是好榜樣，讓叛逆的學(xué)生與良好的校園大環(huán)境格格不入；多組織有意義的文體活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中減壓