關(guān)于《水的浮力》任務(wù)單設(shè)計(jì)和使用的個案研究

1、================精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載==============精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，感謝閱讀下載~1~關(guān)于《水的浮力》任務(wù)單設(shè)計(jì)和使用的個案研究科學(xué)課堂教學(xué)中的師生自我超越——關(guān)于《水的浮力》任務(wù)單設(shè)計(jì)和使用的個案研究王羽萍（浙江省桐廬縣葉淺予中學(xué)）摘要：從農(nóng)村初中科學(xué)課堂教學(xué)中”活潑不夠，嚴(yán)肅有余，學(xué)生主動參與率不高，積極性不強(qiáng)”的現(xiàn)狀出發(fā)，提出教

2、師要選擇”任務(wù)單導(dǎo)學(xué)”的模式，組織學(xué)生小組合作進(jìn)行科學(xué)探究。充分發(fā)揮小組合作中的由點(diǎn)帶面、由好帶差的作用，來優(yōu)化課堂。但現(xiàn)實(shí)中，================精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載==============精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，感謝閱讀下載~3~名學(xué)者彼得圣潔針對學(xué)習(xí)型組織主張以五種必要的修煉技能。即”自我超越，改善心智模式，建立共同原景，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，系統(tǒng)思考”來釋放

3、組織中的巨大能量。我們科學(xué)課的學(xué)習(xí)要釋放班級全體成員的能量，它無非是使教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮。本堂課教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在任務(wù)單的設(shè)計(jì)及其使用的落實(shí)，學(xué)生的主體作用主要是通過在任務(wù)單指導(dǎo)下優(yōu)化小組合作來達(dá)成。任務(wù)單的設(shè)計(jì)和使用如何逐步的完善，這是我們作為教師值得推敲的，我們以浙教版八年級科學(xué)《水的浮力》一課為例。一、本節(jié)課任務(wù)單的設(shè)計(jì)和第一次改進(jìn)——一份好的任務(wù)單，它是教學(xué)成功的基本保證（一）任務(wù)單的設(shè)計(jì)理念1.