一項(xiàng)對(duì)學(xué)生在聽力和閱讀測(cè)試中應(yīng)試策略使用的個(gè)案研究.pdf

1、根據(jù)Bachman的理論，使用應(yīng)試策略被看成是二語學(xué)習(xí)者策略能力的一部分。與此同時(shí)，二語習(xí)得理論也將應(yīng)試策略劃歸到語言學(xué)習(xí)策略中?？傊@兩方面都反映了學(xué)習(xí)者在二語習(xí)得過程中的語言能力。 在本項(xiàng)研究中，我主要調(diào)查了受試者在兩類測(cè)驗(yàn)、四種測(cè)試形式中的應(yīng)試策略使用狀況．前后共進(jìn)行了三次測(cè)試，包括一次聽力測(cè)試和兩次閱讀測(cè)試。試題類型涉及短文對(duì)話、復(fù)合式聽寫，閱讀理解和完型填空。除復(fù)合式聽寫屬于半直接測(cè)試外，其余三類均為間接測(cè)試。同時(shí)，

2、我為每種測(cè)試設(shè)計(jì)了策略列表并在測(cè)試結(jié)束前發(fā)給受試者。根據(jù)受試者的測(cè)試結(jié)果和策略自陳報(bào)告，我可以對(duì)他們?cè)诓煌瑴y(cè)試類型中的應(yīng)試心理及認(rèn)知特點(diǎn)做出清晰且相對(duì)準(zhǔn)確的分析。更重要的是，我發(fā)現(xiàn)受試者的應(yīng)試策略使用與特定試題類型的性質(zhì)和特點(diǎn)密切相關(guān)；此外，受試者的策略使用也會(huì)受到試題難度的影響。另一方面，我還比較了實(shí)驗(yàn)組四個(gè)班級(jí)之間的差別，試圖發(fā)現(xiàn)他們?cè)诓煌}型中的測(cè)試表現(xiàn)與其策略使用之間的關(guān)系。 最后，我得出結(jié)論：對(duì)于不同的測(cè)試類型，受試者

3、在應(yīng)試策略的選擇上呈現(xiàn)出顯著不同的特點(diǎn)。但無論接受何種類型的測(cè)試，他們都會(huì)用到一些通用策略?？傮w上，這些受試者傾向于在測(cè)試中采用一些謹(jǐn)慎但積極的補(bǔ)償策略，但大多數(shù)受試者通常以應(yīng)試為目的并盡可能得高分。他們采用的一些策略在測(cè)試環(huán)境中或許是“有效的”，但并不能反映其在實(shí)際生活中的語言能力。不管怎樣，大部分受試者仍然知道根據(jù)題目的特點(diǎn)采用相應(yīng)的策略。通過比較受試者學(xué)期始末的測(cè)試表現(xiàn)，我在其測(cè)試成績(jī)和策略使用方面都觀察到了明顯的進(jìn)步。這主要得益