18634.一項(xiàng)課程改革在幼兒園層面推進(jìn)過程的個(gè)案研究

1、摘要摘要關(guān)于白上而下的課程改革有一種籠統(tǒng)的固有理論：教師的素質(zhì)決定了改革成功與否。本研究試圖通過梳理一所幼兒園改革一日活動(dòng)安排、在本園推行“區(qū)域活動(dòng)”的進(jìn)程，更細(xì)致地揭示影響課程改革的復(fù)雜力量及其互動(dòng)關(guān)系，深化幼兒園課程改革推進(jìn)方式的認(rèn)識(shí)和改革。本研究以質(zhì)性訪談法為主、觀察法為輔，收集了與此改革進(jìn)程有關(guān)的園長(zhǎng)、教師和專家各方的大量資料，得到以下發(fā)現(xiàn)：為了貫徹與響應(yīng)上級(jí)政策命令及“課程游戲化”精神，個(gè)案幼兒園打破舊有狀態(tài)，進(jìn)行了以區(qū)域活動(dòng)

2、為中心的一日活動(dòng)調(diào)整。由于園內(nèi)管理層對(duì)行政要求及改革愿景領(lǐng)會(huì)的似是而非，權(quán)威型領(lǐng)導(dǎo)方式以及在推行中提供諸如講座、觀摩研討等支持的低效性和教師層在改革中缺乏主動(dòng)性與反思的能力，導(dǎo)致教師在實(shí)際推行過程中簡(jiǎn)單的將“課程”理解為“集體課”，將“把課程融入?yún)^(qū)域活動(dòng)”簡(jiǎn)單理解為“把課放到區(qū)域活動(dòng)中上”，不同教師對(duì)待區(qū)域活動(dòng)的迥異態(tài)度透露了教師對(duì)改革理解的程度。園內(nèi)管理層與教師層雙方力量未能協(xié)力處理改革中出現(xiàn)的種種問題，使得集體活動(dòng)再次回歸一日活動(dòng)的

3、中心地位，并堅(jiān)信此種調(diào)整是對(duì)行政要求的執(zhí)行與課程游戲化的正確解讀。透過個(gè)案幼兒園對(duì)課程改革的推進(jìn)過程，揭示出一項(xiàng)改革在實(shí)踐層面阻力重重及推進(jìn)地艱難，其中最為致命的是改革精神在踏進(jìn)幼兒園之門那一刻即被誤解與扭曲，而糾正則需以教師在改革中的焦慮、沮喪等痛苦體驗(yàn)與犧牲幼兒的發(fā)展為代價(jià)?；诖?，研究者提出，一項(xiàng)自上而下的課程改革在幼兒園層面的有效推進(jìn)必須以愿景的充分分享為前提；以信任關(guān)系的建立，學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)為條件。關(guān)鍵詞：幼兒園層面，課程改