信息技術(shù)課程的誕生——一項(xiàng)課程社會(huì)史的個(gè)案研究.pdf

1、本文通過(guò)對(duì)信息技術(shù)課程的個(gè)案研究，運(yùn)用政策文本分析和生活史研究?jī)煞N方法，探究“知識(shí)進(jìn)入學(xué)校課程體系并成為一門(mén)學(xué)?？颇康倪^(guò)程”和“是什么力量促使其成為現(xiàn)在呈現(xiàn)的樣子”。以信息技術(shù)教育這一學(xué)校科目的誕生過(guò)程為例，書(shū)寫(xiě)一段課程的社會(huì)發(fā)展史。 本研究得益于新社會(huì)史理論，其為研究歷史事件提供了一個(gè)新的視角，也使“課程”作為事件得以進(jìn)入社會(huì)史的研究視野。在以往的課程研究過(guò)程中，歷史視角經(jīng)歷了一個(gè)從遮蔽到重現(xiàn)的過(guò)程。借助于社會(huì)史的視角，可以從

2、更深刻的洞察課程的內(nèi)部運(yùn)作過(guò)程。 案例的研究分為兩部分，第一部分分析了信息技術(shù)教育課程政策中體現(xiàn)的權(quán)力因素及其演變，將視線集中于行政權(quán)力、經(jīng)濟(jì)權(quán)力和意識(shí)形態(tài)三個(gè)要素上，描繪出在課程規(guī)劃階段各種權(quán)力因素構(gòu)建出的信息技術(shù)課程圖景。第二部分通過(guò)對(duì)教師的生活史分析，展示了在課程實(shí)施階段，教師的生存狀態(tài)與課程構(gòu)建關(guān)系。在案例研究基礎(chǔ)上，本文探討了學(xué)?？颇垦莼哪Ｊ?，提出了信息技術(shù)教育課程發(fā)展的三個(gè)階段，即政策倡導(dǎo)階段、地方政府與學(xué)校認(rèn)同階