英語學(xué)習動機與成績：一項相關(guān)性個案研究.pdf

1、動機是影響外語學(xué)習的最主要的因素之一。沒有學(xué)習動機就無法達到長遠的目標。正因為如此，對動機的研究受到了廣泛的關(guān)注和極大的重視。 早在二十世紀五十年代，Gardner和Lambert就開始對動機進行研究。他們的研究將外語學(xué)習的動機劃為兩種：融入型動機和工具型動機。另一種劃分則是將動機分為內(nèi)在動機和外在動機。Deci和Ryan(1985)的自我決定論關(guān)注的就是被看作處于同一連續(xù)體的這兩種動機。Bailey(1986)認為這兩種角度把

2、學(xué)習動機分成了內(nèi)在融入型動機、外在融入動機、內(nèi)在工具型動機和外在工具型動機四種。 在前人研究的基礎(chǔ)上，本研究主要關(guān)注中國英語專業(yè)大學(xué)生的這四種學(xué)習動機，試圖考察這四種學(xué)習動機與學(xué)習成績的關(guān)系。 本研究采用了Gardner(1985)的動機量表，并結(jié)合中國大學(xué)生學(xué)習英語的特點做了適當?shù)男薷?，對長江師范學(xué)院(重慶、涪陵)外國語言文學(xué)系英語專業(yè)一年級的154名新生進行了問卷調(diào)查和英語水平測試。問卷調(diào)查和測試收集的數(shù)據(jù)使用SPS

3、S13.0進行了統(tǒng)計分析。相關(guān)分析用來調(diào)查英語學(xué)習動機與學(xué)習成績的關(guān)系，并使用了數(shù)學(xué)公式來測試兩兩相關(guān)系數(shù)之間差異的顯著性。 結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這四種學(xué)習動機對學(xué)習成績沒有影響，這與以往的研究結(jié)果不太一致。然而，從研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對英語學(xué)習有較強烈的工具型動機。內(nèi)在工具型動機與寫作能力顯著相關(guān)，外在工具型動機與聽力、閱讀和寫作能力也為顯著相關(guān)。外在工具型動機與閱讀的相關(guān)系數(shù)明顯強于內(nèi)在工具型動機與閱讀的相關(guān)系數(shù)；外在工具型動機與寫作的相