二語自我效能與自主學(xué)習(xí)相關(guān)性研究——一項基于職校學(xué)生的實證研究.pdf

1、隨著外語教學(xué)的重心逐漸從教師轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者，人們普遍認(rèn)識到學(xué)習(xí)者應(yīng)該主動參與到學(xué)習(xí)過程，“學(xué)會如何學(xué)習(xí)”比接受知識更重要。同時，在這個知識爆炸和全球化時代，人們需要通過終身學(xué)習(xí)來跟上不斷變化發(fā)展的社會。因此，越來越多的教育者們已經(jīng)認(rèn)識到了自主學(xué)習(xí)的重要性。近二十多年來外語教育界從不同的角度、不同的層面探討了自主學(xué)習(xí)。其最終目的就是在語言教學(xué)中培養(yǎng)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 在很長一段時間里，人們更側(cè)重于從認(rèn)知角度上探討自主學(xué)習(xí)，從情感

2、心理角度比如從自我效能角度探討自主學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)還不多。自我效能感是個體對自己是否有能力組織和執(zhí)行某種特定行為的主觀判斷，是自信心在某種任務(wù)中的具體表現(xiàn)。它通過選擇過程、認(rèn)知過程、動機過程和情緒反應(yīng)影響個體的成就(Bandura1986)。所以自我效能是一種非常重要的個人心理情感因素。它與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系如何？尤其是高職學(xué)生的英語自我效能與其自主學(xué)習(xí)的關(guān)系如何？目前國內(nèi)對此方向的研究還不多。 鑒于此，本研究旨在通過調(diào)查高職學(xué)生目前的英

3、語自我效能信念和自主學(xué)習(xí)狀況來探索兩者之間的關(guān)系，為全面了解高職生群體、提高人才質(zhì)量，推進(jìn)高校素質(zhì)教育提供理論和實踐幫助。從而更有效地幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)能力。 本研究采用改編的英語自我效能和英語自主學(xué)習(xí)調(diào)查問卷表，對正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院的280名非英語專業(yè)的一、二年級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。并從中選取28名大學(xué)生接受訪談以進(jìn)一步證實和補充調(diào)查結(jié)果。所得數(shù)據(jù)通過SPSS13.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行分析。結(jié)果如下： 1.修訂的英語自我效能量表及

4、自主學(xué)習(xí)量表具有較高的信度和效度。通過探索性因子分析發(fā)現(xiàn)英語自我效能包括3個因子：能力、努力及堅持。自主學(xué)習(xí)包括三個因子，分別為態(tài)度、策略和動機。 2.高職學(xué)生的英語自我效能及自主學(xué)習(xí)能力整體水平一般，他們雖然知道英語學(xué)習(xí)的重要性，但很少主動參與到英語學(xué)習(xí)中來。 3.高職學(xué)生自我效能感和自主學(xué)習(xí)存在顯著的性別、年級和專業(yè)差異。女生的自我效能及自主能力均高于男生；理工科學(xué)生在自效和自主上顯著地低于文科學(xué)生；大二學(xué)生的自我效

5、能感及自主能力均高于新生。 4.皮爾遜相關(guān)系數(shù)表明，自我效能和自主學(xué)習(xí)的態(tài)度、策略、動機三個維度以及整體的自主學(xué)習(xí)都存在顯著的正相關(guān)。 5.逐步多元回歸分析結(jié)果表明自我效能的三個因子均進(jìn)入了標(biāo)準(zhǔn)回歸方程，對自主學(xué)習(xí)具有顯著的正向預(yù)測作用。三個變量聯(lián)合預(yù)測自主學(xué)習(xí)53.4％的變異量。其中，努力因子的預(yù)測性最高，其解釋量為47.6％。 基于以上調(diào)查結(jié)果，作者提出了一些提高學(xué)生英語自我效能的方法，旨在進(jìn)一步幫助學(xué)生通過