一語認(rèn)知資源對(duì)二語閱讀的影響——一項(xiàng)基于中國(guó)外語學(xué)習(xí)者的研究.pdf

1、≥活爻龜天冬博士學(xué)位論文DoCToRALDISSERTATION論又題目二墮叢壘鱟塑墮三逢鯉堡塑堂墮：二二二二墮墨主主旦鹽堡芏望耋塑塹塹學(xué)科專業(yè)鹽旦量直至叁量艘垂童堂作者姓名————』塑壁L—一指導(dǎo)教師蘭旦塑答辯日期語水平必須達(dá)到閾值的要求；否則，外語知識(shí)的缺乏會(huì)對(duì)讀者的閱讀體系造成“短路”。而一旦讀者的外語水平達(dá)到閡值后，遷移就會(huì)發(fā)生，漢語閱讀能力對(duì)外語閱讀的影響和作用也將逐步增加。(2)從認(rèn)知心理的角度看，外語閱讀理解能力的遷移與心

2、理表征建構(gòu)緊密聯(lián)系；外語閱讀理解能力的遷移也是讀者心理表征建構(gòu)的遷移，成功的遷移了漢語閱讀理解能力的讀者，從認(rèn)知心理的角度看，也就是心理表征建構(gòu)的成功遷移：反之，則是心理表征建構(gòu)能力的遷移失敗。由此，本研究證明，從認(rèn)知心理的角度分析，外語閱讀中的“閾值效應(yīng)”及“優(yōu)劣互補(bǔ)效應(yīng)”，應(yīng)都是由語言水平與各種認(rèn)知機(jī)制，如抑制機(jī)制、工作記憶能力等因素綜合作用的結(jié)果。(3)自動(dòng)化(automatieity)與控f扭](comrolorsuppress

3、ion)是二語閱讀熟練表現(xiàn)(skilledperformance)的兩個(gè)方面，然而二語閱讀熟練表現(xiàn)的更高階段不是自動(dòng)化，而是控制。本研究另外挑選了21名被試參加以口頭原案分析為基礎(chǔ)、以過程為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)。這是在中國(guó)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境下，在Upton(2001)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，做的一個(gè)后續(xù)研究。此實(shí)驗(yàn)意圖之一即是從閱讀過程的角度，進(jìn)～步檢驗(yàn)“閾值效應(yīng)”存在與否；更為重要的是，本實(shí)驗(yàn)意圖在v“Jgotsky(1986)的社會(huì)文化理論的框架下，研究一語

4、在外語閱讀中的作用。此實(shí)驗(yàn)的重要結(jié)論闡述如下：首先，從閱讀過程的角度，它迸一步證實(shí)了“閾值效應(yīng)”的存在。其次，也是更為重要的是，它證實(shí)了Upton(2001)的結(jié)論：即外語閱讀已不再是一單語言事件(monolingualevent)，用Koda(2005)的話來說即是“雙語涉及”(duallanguageinvolvement)事件。研究結(jié)論表明，外語閱讀時(shí)，讀者的母語通道總是開放的。閱讀中，讀者常常會(huì)把母語當(dāng)作一種策略，來幫助理解外語