一項(xiàng)關(guān)于中學(xué)生交際策略使用與英語(yǔ)口語(yǔ)水平的相關(guān)性研究.pdf

1、在第二語(yǔ)言習(xí)得研究領(lǐng)域，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言被看作是一種中介語(yǔ)。它既不是學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)，也不是目標(biāo)語(yǔ)，而是一種學(xué)習(xí)者在習(xí)得目標(biāo)語(yǔ)的過(guò)程中逐步發(fā)展，接近目標(biāo)語(yǔ)的過(guò)渡語(yǔ)言。語(yǔ)言學(xué)習(xí)者所掌握的目標(biāo)語(yǔ)程度不同，它們的中介語(yǔ)也會(huì)呈現(xiàn)出由低到高這樣一種發(fā)展水平。但有一點(diǎn)，不同程度的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，尤其是初學(xué)者，由于還沒(méi)完全習(xí)得目標(biāo)語(yǔ)，在中介語(yǔ)交際時(shí)總會(huì)遇到一些這樣或那樣的交際困難。這種情況下，他們是如何成功地進(jìn)行交際的呢?關(guān)鍵在于他們使用了交際策略。

2、　　交際策略在語(yǔ)言學(xué)習(xí)者口語(yǔ)交際中的運(yùn)用非常普遍，而且可以在一定程度上彌補(bǔ)語(yǔ)言能力不足，增強(qiáng)交際的有效性，是實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)的基本目標(biāo)即培養(yǎng)學(xué)習(xí)者交際能力的重要手段之一。既然絕大多數(shù)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者存在表達(dá)困難而提高交際技能這一需要又迫在眉睫，那么探討交際策略在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用是非常必要的。
　　本文通過(guò)對(duì)貴陽(yáng)市某私立英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校的139名高中生進(jìn)行高低水平組對(duì)比實(shí)證研究,調(diào)查他們?cè)诮浑H中英語(yǔ)口語(yǔ)水平與交際策略使用的相關(guān)性及不同口語(yǔ)

3、水平者交際策略的使用類(lèi)型,試圖探索影響口語(yǔ)教學(xué)和培養(yǎng)交際策略能力的有效途徑。本研究采用定量研究與定性研究相結(jié)合的方法。在定量研究部分，研究者設(shè)計(jì)了一份口語(yǔ)水平測(cè)試試卷，測(cè)試受試者用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際的能力。按照考生從高到低的分?jǐn)?shù)進(jìn)行排序，從中各取38人作為高分組及低分組。然后對(duì)這些受試者發(fā)放有關(guān)交際策略使用情況調(diào)查問(wèn)卷。理論界普遍認(rèn)為，在影響交際的各種因素中，詞匯的作用最大。因此，在定性研究部分，本研究從詞匯層面入手展開(kāi)對(duì)交際策略的研究。

4、從高水平組與低水平組各抽取16人，給每們受試學(xué)生10個(gè)名詞，要求其用英語(yǔ)給每個(gè)詞下定義，并使用交際策略使合作者明白自己的意圖，從而實(shí)現(xiàn)成功交際。在受試完成任務(wù)后，研究者抽取其中10名進(jìn)行訪(fǎng)談，旨在更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在交際過(guò)程中對(duì)待交際策略的態(tài)度及其使用時(shí)的目的。此部分全過(guò)程都會(huì)用錄音設(shè)備記錄下來(lái)，然后由研究者再轉(zhuǎn)寫(xiě)成文字，以便日后研究。
　　實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：1.高中生英語(yǔ)口語(yǔ)水平與交際策略使用成負(fù)相關(guān)，即：高水平者比低水平者使用的交際

5、策略少。2.在交際策略使用方面,高水平者與低水平者存在顯著差異。即：高水平者較多的使用成就策略，而低水平者則傾向于使用減縮策略與母語(yǔ)策略。
　　最后研究者從口語(yǔ)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)，測(cè)試方法及英語(yǔ)教學(xué)三個(gè)方面對(duì)改進(jìn)和優(yōu)化高中生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)發(fā)表作者的卓見(jiàn)。我們認(rèn)為，作為教學(xué)的指導(dǎo)性、綱領(lǐng)性的文件，外語(yǔ)教學(xué)大綱有必要把對(duì)學(xué)生的策略能力的培養(yǎng)作為外語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)寫(xiě)入其中。語(yǔ)言測(cè)試，尤其是口語(yǔ)測(cè)試不僅要測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)言準(zhǔn)確性和流利性，還要測(cè)試其使用目