不同英語水平學(xué)習(xí)者的口語焦慮與交際策略使用的相關(guān)性研究.pdf

1、焦慮是指個體由于預(yù)期不能達(dá)到目標(biāo)或不能克服障礙的威脅，使得其自尊心與自信心受挫，或使失敗感和內(nèi)疚感增加而形成的緊張不安帶有恐懼感的情緒。隨著20世紀(jì)60年代人本主義心理學(xué)的發(fā)展，學(xué)者們把焦慮這一概念引入二語習(xí)得的研究中，Horwitz于1986年首次提出了外語語言焦慮這一概念。認(rèn)為外語語言焦慮是學(xué)習(xí)者在外語學(xué)習(xí)當(dāng)中所產(chǎn)生的一種恐懼與擔(dān)心。在外語學(xué)習(xí)中，“說”則被認(rèn)為是最容易引發(fā)學(xué)習(xí)者焦慮的一種技能?？谡Z焦慮被認(rèn)為是學(xué)習(xí)者在使用目標(biāo)語與人

2、溝通時所產(chǎn)生的一種焦慮及緊張。很明顯，如果外語學(xué)習(xí)者在交流中有焦慮情緒，則有可能導(dǎo)致交際無法順利進(jìn)行。因此，如何幫助外語學(xué)習(xí)者克服口語焦慮并能進(jìn)行有效的交際成為一個值得研究的問題。
　　交際策略這一概念是Selinker于1972年在一篇關(guān)于中介語的討論中首次提出。交際策略被認(rèn)為是在交際中由于目標(biāo)語水平的不足而使用的一種補(bǔ)償措施。國內(nèi)外學(xué)者對交際策略的定義與分類、交際策略的有效性和可授性以及交際策略使用的影響因素等進(jìn)行了廣泛的研究

3、，并取得了豐碩的研究成果。研究發(fā)現(xiàn)，交際策略的使用受到語言水平、性別、學(xué)習(xí)環(huán)境等因素的影響，但口語焦慮對其使用是否有影響值得探討。
　　關(guān)于語言焦慮和交際策略，雖然國內(nèi)外學(xué)者已經(jīng)進(jìn)行了大量的理論和實(shí)證研究。但長期以來一直是作為兩個分別的話題單獨(dú)進(jìn)行。本研究試圖將兩者結(jié)合起來，探討外語學(xué)習(xí)的外語焦慮與交際策略使用的相互關(guān)系，從而豐富對口語焦慮和交際策略的理論研究，為現(xiàn)實(shí)解決學(xué)習(xí)者的口語焦慮提供幫助。鑒于此，提出以下三個研究問題:(1

4、)不同英語水平學(xué)習(xí)者在口語焦慮程度上是否會有所不同？(2)不同英語水平學(xué)習(xí)者在交際策略使用能力上是否會有差異？(3)學(xué)習(xí)者的口語焦慮與交際策略是否有關(guān)？如果二者之間有關(guān)，則二者之間呈現(xiàn)何種關(guān)系？
　　本研究對象選擇蘭州交通大學(xué)的300名大二非英語專業(yè)的學(xué)生為研究對象，按照國家四級考試成績的標(biāo)準(zhǔn)將其分為高、中、低三組。采用問卷和訪談的方式對其口語焦慮和交際策略的使用情況分別進(jìn)行調(diào)查，收集原始數(shù)據(jù)，然后運(yùn)用SPSS軟件進(jìn)行方差分析和相

5、關(guān)性檢測。
　　研究結(jié)果顯示:1.語言水平不同，學(xué)生的口語焦慮程度也明顯不同。語言水平越高，學(xué)習(xí)者的口語焦慮程度就越低，反之亦然。2.交際策略的使用能力受到語言水平的影響。語言水平越高，學(xué)習(xí)者的交際策略使用的能力就越強(qiáng)。3.口語焦慮和交際策略呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)?？谡Z焦慮程度高的學(xué)生在交際策略使用能力方面顯弱，相反，口語焦慮程度低的學(xué)生在交際策略使用能力方面較強(qiáng)。
　　本研究的發(fā)現(xiàn)不僅豐富了外語語言焦慮和交際策略的理論研究，而且對外語