中學生眼中的老師：一項質的研究.pdf

1、“學生對老師的評價”是師生關系的重要方面，是學生對老師進行的價值判斷，直接關系到學生對老師的態(tài)度和行為，從而影響著學生的發(fā)展。以往的研究在問卷基礎上，得出了一些評價教師的維度，描述一些好老師的特質之后，我們需要思考，學生是如何做出這些評價的。本研究采用質的研究方法，試圖對“學生如何評價老師”進行全面、深刻的描述。 根據(jù)扎根理論，經(jīng)分析和思考，所得結論整理如下： （1）學生從教學能力和對學生態(tài)度兩方面來評價老師，體現(xiàn)學生對

2、老師的要求：“教得好，人也好”。學生認為：幽默、經(jīng)驗豐富、能管理好課堂紀律、講解耐心、知識淵博的老師教得好；而對學生好的老師是要求嚴格、公平公正、懂得鼓勵欣賞、尊重學生的老師。 基于此，筆者指出了學生對老師評價成分的基本特點：第一，學生評價的重點是指向學生心理需要的，也就是說，滿足學生心理發(fā)展需要的那些老師的特征或者維度是學生最為關注的方面，也是學生評價的重點內容。第二，學生對老師的評價是在行為特征和心理特質2個水平給出的，這符

3、合學生社會認知發(fā)展的特點。 （2）學生對老師評價時，有一些特別的線索是值得注意的，比如對老師的第一印象、老師的自我表露、同學之間的交流、印象深刻的事情。而學生給出的評價，有三個“一致”的特點：從學生角度看，學生評價風格的內部一致性；不同學生眼里老師，老師自成獨特風格，對同一個老師的評價內容是一致的；一個班級或者一個小群體中，對同一個老師的評價趨于一致。 筆者認為：學生對老師的評價是將每個老師作為一個整體進行的，而且符合“

4、整體大于部分之和”的特點。整體評價的形成，如同在一定的背景中，對一定對象的優(yōu)先知覺，而這種優(yōu)先的選擇具有“非理性”的特點，表現(xiàn)“個體情感傾向起主導作用”同時“依賴于外界情境（如群體壓力，教師自我表露等）”的特點。 （3）隨著學生的發(fā)展，學生對老師要求變得更為現(xiàn)實，相應的評價也更為積極。學生越來越接受，“老師也是人”，不再將老師“神圣化”，也開始理解老師的感受。 筆者認為：這正是學生內在標準，隨著老師身份從“去權威化”到重