教室里的不服從——一項(xiàng)中美兩國(guó)中學(xué)生課堂對(duì)抗行為的質(zhì)化研究.pdf

1、中學(xué)課堂上的學(xué)生對(duì)抗行為是指學(xué)生通過(guò)各種不服從行為對(duì)課堂上的控制進(jìn)行反抗的社會(huì)行為。關(guān)注學(xué)生的對(duì)抗行為有助于教育工作者發(fā)現(xiàn)與了解教育教學(xué)實(shí)踐在課堂“場(chǎng)域”中的實(shí)際運(yùn)作以及學(xué)生作為行為主體對(duì)其進(jìn)行的應(yīng)對(duì)與反饋。
　　 在以往的相關(guān)研究中,學(xué)生的對(duì)抗行為往往被標(biāo)簽為“問(wèn)題學(xué)生”或少數(shù)學(xué)生的行為,而學(xué)生作為對(duì)抗主體的選擇與行動(dòng)自由卻常常被忽略。為了深入了解那些在課堂上經(jīng)常發(fā)生的并具有一定代表意義中學(xué)生的課堂對(duì)抗行為,并將其放在跨文化的

2、情境下進(jìn)行考察,研究者采用了質(zhì)化方法對(duì)中美兩國(guó)中學(xué)生常見(jiàn)的課堂對(duì)抗行為進(jìn)行了研究。通過(guò)在兩國(guó)各選取了兩所學(xué)校聲譽(yù)、辦學(xué)條件、師資力量與教學(xué)水平方面均屬于本國(guó)中上等程度的城市中學(xué)(初中與高中各一所)作為田野觀察、訪談及問(wèn)卷調(diào)查的場(chǎng)所,并輔以網(wǎng)絡(luò)敘事研究,研究者發(fā)現(xiàn)無(wú)論是在我國(guó)還是美國(guó)的中學(xué)課堂上,學(xué)生的對(duì)抗行為都是一種客觀存在的普遍現(xiàn)象。
　　 研究者在對(duì)本研究中的兩國(guó)研究對(duì)象進(jìn)行比較時(shí)發(fā)現(xiàn),由于中美兩國(guó)中學(xué)生基于自身學(xué)校體驗(yàn),師

3、生關(guān)系、同輩群體、自身需求及其它因素所發(fā)展的“自我概念”有所差異,兩國(guó)中學(xué)生的課堂對(duì)抗表達(dá)形式存在著一定差異。我國(guó)中學(xué)生為了適應(yīng)充滿競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)價(jià)與紀(jì)律的課堂,更加傾向于扮演“遵從者”、“忍受者”、“競(jìng)爭(zhēng)者”甚至是“逢迎者”的角色,一般不會(huì)優(yōu)先采取與教師正面對(duì)抗的方式,而是通過(guò)保持沉默、自我壓抑等方式做到“表面遵從”,再通過(guò)逃避、討價(jià)還價(jià)、消極破壞等行為進(jìn)行“暗中背離”,因而呈現(xiàn)出一種“陽(yáng)奉陰違”式的對(duì)抗；而美國(guó)中學(xué)生由于來(lái)自學(xué)術(shù)任務(wù)與教師

4、權(quán)威的壓力不大,同時(shí)受到同輩群體文化的影響,非常注重自身在課堂上的主觀感受,以“旁觀者”、“評(píng)價(jià)者”、“詰難者”與“挑戰(zhàn)者”的角色在質(zhì)疑、爭(zhēng)論與拒絕中清晰表達(dá)出自己的觀點(diǎn),表現(xiàn)為一種“直抒胸臆”式的對(duì)抗。
　　 在本研究調(diào)查中,中美兩國(guó)中學(xué)生的課堂對(duì)抗邏輯原因基本與教師個(gè)人素質(zhì),師生關(guān)系,課程或?qū)W術(shù)任務(wù)有關(guān),但又存在著一定差異。我國(guó)中學(xué)生的對(duì)抗主要源于教師專業(yè)能力的欠缺、教師在課堂上的不公正以及學(xué)術(shù)負(fù)擔(dān)的壓力；而美國(guó)中學(xué)生的對(duì)抗