多媒體課件在柳州中學數(shù)學教學中應用的現(xiàn)狀分析

1、1多媒體課件在柳州中學數(shù)學教學中應用的現(xiàn)狀分析多媒體課件在柳州中學數(shù)學教學中應用的現(xiàn)狀分析摘要摘要多媒體技術(shù)產(chǎn)生于20世紀八十年代，其真正走入課堂是在九十年代中期，柳州市目前大多數(shù)學校都在用多媒體課件服務于教學，是“計算機輔助教學”的一種應用形式。本文根據(jù)柳州中學數(shù)學教學課程從具體到抽象的特點，由簡到繁，開始讓學生自主學習，自己嘗試解決問題的特點，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)多媒體的發(fā)展以及中學數(shù)學課程的教學現(xiàn)狀，基于教學工作實踐，提出在教學中利用

2、現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化中學數(shù)學課程的教學，以達到現(xiàn)代教育綜合素質(zhì)高、應用能力強的人才的總目標。全文共六個部分。第一，問題的提出與課題研究背景說明多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展為中學數(shù)學課程教學的改革插上翅膀。第二，給出多媒體課件在柳州中學教學中應用的現(xiàn)狀，分析中學課程的傳統(tǒng)教學模式與多媒體課件教學、從中總結(jié)出多媒體課件在中數(shù)學教學中的優(yōu)勢及使用過程中出現(xiàn)的問題弊端。第三，論述在傳統(tǒng)教學模式的基礎上，我們可以進行多方面的優(yōu)化。第四部分“中學課堂使用的

3、多媒體課件制作的一般流程”，按照軟件工程的方法，闡述了多媒體課件制作的五個步驟。第五部分“科學組織課堂，提高多媒體課件教學的有效性”，從課堂教學的角度出發(fā)，談談如何提高課堂教學的有效性，著重闡述了多媒體課堂組織的基本原則和高中多媒體課堂的三種模式。第六部分課題研究的反思與計劃，整個論文的研究不足以及今后的研究展望等。【關(guān)鍵詞】：【關(guān)鍵詞】：中學數(shù)學教學，多媒體課件教學，傳統(tǒng)教學目錄目錄1、引言......................

4、....................................................................................................211問題的提Commented[陳迪三陳迪三1]:查看論文正文格式，三、題目題目要對論文的內(nèi)容有高度的概括性，簡明、易讀，字數(shù)應在20個字以內(nèi)，論文題目用黑體三號字居中黑體三號字居中；副標題前加破折號，用小三號楷體字在正標題下一行居中小三

5、號楷體字在正標題下一行居中。自標題所在頁為起始頁。四、署名論文署名的順序為：專業(yè)，學號，學生姓名，指導老師姓名及職稱（若有兩位指導老師，必須均在此處注明，若有兩位指導老師，必須均在此處注明，并以職稱高低先后排列并以職稱高低先后排列），用宋體小四號字宋體小四號字，當字數(shù)較多時，指導老師姓名及職稱可另起一行。署名內(nèi)容全部居署名內(nèi)容全部居中。如：專業(yè)：XXXXX學號：XXXXX學生姓名：XXXXX指導老師：XXXXCommented[陳迪三陳

6、迪三2]:應簡單說明什么特點的Commented[陳迪三陳迪三3]:此句斷句，加標點斷句Commented[陳迪三陳迪三4]:應該說明中學數(shù)學課堂Commented[陳迪三陳迪三5]:“關(guān)鍵詞”三個字置于方括號內(nèi)，如：【關(guān)鍵詞】。關(guān)鍵詞一般為3－6個，用分號隔開，用宋體小四號字，第一個關(guān)鍵詞前空兩格。3真正意義上的整合正如《基礎教育課程改革綱要（試行）》所指出的，要“逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方

7、式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”計算機輔助教學的應用范圍較廣，但目前在中學教學中主要有三個方面：一是計算機出題；二是標準化考試；三是多媒體輔助教學。本文討論的是計算機的多媒體課堂輔助教學。即利用計算機處理文字、聲音、圖形、動畫和壓縮的視頻信號等多種媒體信息的能力，將教學中需要展示的內(nèi)容以多種媒體信息的方式制作成課件，存儲在計算機里，教師在課堂上使用這些課件，利用信息量大、交互

8、功能、形象化等特點來幫助教師實現(xiàn)課堂目標，促進學生對教學內(nèi)容的理解和接受，達到提高課堂教學有效性的目的。課件是為教師實現(xiàn)課堂教學為目的而設計的教學軟件，它包含了教師在一節(jié)課重要使用的所有知識要點，推理演繹過程，示范例題、解題的方法、過程、思路、鞏固練習等信息，并能對學習情況及時作出反饋和處理，它具備完整的一堂課的特點，具備完整的教學功能，教師是課件的使用者和教學的組織者、操作者。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，當計算機等硬件設備價格已經(jīng)降低到幾乎全省所

9、有的學校都能夠接受，多媒體課件已經(jīng)成為教師上課必不可少的助手，其作用是毋庸置疑的，確實使我們的課堂容量加大，促進了學生的接受，改變了傳統(tǒng)教學的模式，但科技從來都是雙刃劍，其帶來很多便利的同時，也有很多的弊病，阻礙了學生一部分能力的培養(yǎng)。有些課堂使用多媒體課件，甚至起到了反作用，阻礙了學生對知識的接受，比如理化學科的實驗，老師們現(xiàn)在已經(jīng)習慣于使用課件演示，如果展示宏觀的天體、微觀的粒子等，用計算機模擬過程可能比較好，但不能所有的實驗都用計

10、算機模擬，不然你怎么培養(yǎng)學生的科學精神呢？科學學科就是要動手！在實驗中總結(jié)規(guī)律，而不是死記硬背公式；再比如，有人說數(shù)學是一門最“美”的學科，但如果所有的數(shù)學過程都是用投影展示，學生可能對嚴謹?shù)耐茖н^程一點印象也沒有，語文課堂上的播音員音質(zhì)的計算機朗誦可能沒有老師沙啞的喉嚨讓人感動……，由于這些質(zhì)疑，激發(fā)了研究這個課題的沖動，也就是說使用多媒體課件教學，什么樣的課件、什么樣的教學過程，對于課堂來說是有效的，有哪些因素影響著使用多媒體課件教