再談物理實驗與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)_初中物理論文

1、再談物理實驗與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)再談物理實驗與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)_初中物理論文初中物理論文1注重物理演示實驗的改進，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識例如，在探究《水的沸騰》實驗時，我是這樣創(chuàng)新設(shè)計的：在課本演示實驗裝置上，我加裝了一根裝有醫(yī)用酒精的密封口的試管。上課時，有同學就驚奇的喊：怎么和書上的不同??？我便賣關(guān)子道：這就是老師的發(fā)明創(chuàng)造了初中物理論文初中物理論文，這樣會讓這個實驗更精彩，更挑戰(zhàn)大家的智慧。果然，在整堂課的實驗過程中，大家都沒有漫不經(jīng)心，都

2、是積極的動眼動腦動口。不僅很順利的完成了《課標》要求的六個問題，還探究完成了如下問題：①燒杯中的液體沒有沸騰，而試管中的沸騰了，為什么？此時，這兩種液體中的溫度相同嗎？它們還會升高嗎？②試管中的液體少了很多，怎么解釋？若把試管取出放入冷水中，會有什么現(xiàn)象？說明什么？③水沸騰的溫度是100℃嗎？為什么？如移去酒精燈，讓水沸騰，有什么方法？創(chuàng)新實驗教學，能引起學生更濃厚的認知興趣和更強烈的求知欲。這不僅有利于調(diào)動學生思維的積極性，激發(fā)靈感，

3、使他們產(chǎn)生頓悟，而且，還可以使他們的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。2重視學生分組實驗的落實，提高學生的創(chuàng)新能力由于長期受應(yīng)試教育思想的影響，學生分組實驗教學未得到應(yīng)有的重視而成為物理教學中的薄弱環(huán)節(jié)。采取以講代做的實驗教學現(xiàn)象十分普遍。有的教師感嘆：現(xiàn)在的學生學習物理的靈氣一屆不如一屆。實踐證明：那些長期堅持實驗教學，落實學生分組實驗3引導好課外實驗探究，形成學生的創(chuàng)新精神注重創(chuàng)新的教師，應(yīng)培養(yǎng)學生壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗的意識。如：用注射

4、器來做驗證大氣壓存在的實驗；用橡皮筋來做振幅與響度或頻率與音調(diào)的探究；用裝滿水的礦泉水瓶來探究壓強與哪些因素有關(guān)的實驗；用空氣清新劑和激光筆來演示光的直線傳播等等。為了拓展物理實驗創(chuàng)新途徑，我經(jīng)常引導學生開展形式多樣的課外探究活動。如：在學了聲學后，我鼓勵學生用錄音機錄下自己唱的歌曲，放給自己聽，來比較固體傳聲與空氣傳聲效果的不同；在學了光的折射后，我引導學生利用透明金魚缸裝上濃度上下不均的鹽水來再現(xiàn)海市蜃樓的奇觀；在學過電學后，我經(jīng)常

5、鼓勵學生利用身邊廢舊器材如音樂賀卡、錄音機等制作自己房間的門鈴、可調(diào)光臺燈等等。有些學生還會主動找我借一些物理實驗室的器材回家做實驗，這是我非常支持與鼓勵的。經(jīng)常讓學生用身邊的物品自己做實驗，可激發(fā)學生學習物理的興趣，調(diào)動他們實驗的積極性，提高他們的創(chuàng)新能力，形成創(chuàng)新精神。4質(zhì)疑，用實驗來釋疑，讓創(chuàng)新能力得到升華有時，學生使用的有些教輔資料上也有值得質(zhì)疑的地方，這更能引導學生進行追求真理的科學探究和培養(yǎng)學生解決實際問題的創(chuàng)新能力。例如用