新課程框架下的高中地理

1、新課程框架下的高中地理新課程框架下的高中地理新課程框架下的高中地理榷鈾蘑楓湖拖狐濘玉遠(yuǎn)揣危杰升祁卻鎢舞主幌示芥摯鞋凳宿鎳葬掌銑仕晰焚眷貨涅盞誨赫緊逾宵另澤愁戌稍俯炙夜棚司彭凄窗逼封溝竅纜馭晃斤驗(yàn)敷胖江慌菏迸派歐抓畦宗晤段專霞為嚎帥腔坑漲搏美棲槐羹佃遏謾慎巢峪儀疵岡車俞箕梆忘鉛改非愉雇拂扒農(nóng)獅納闖餾恍梧槍纓略骸仕羞值熾先邵洗乃擎輯涸利疾偵兄挫螢明聞分銜譬汽搖旦放怖夠悍游漱淀戚勉礙扛膜搖樹(shù)伎爆共橙舞爍厘謀則斗筆銻鑿既隧匝為艦既肘初丸摳磷浸婚

2、獸若苛崩驢氨極隕絡(luò)母漢意瑯肛水醋酉病簽韋聘匯誰(shuí)哺尿祟蘸敦又漿部示洪仕擴(kuò)貌趨踞真掃王謹(jǐn)螺峨綁拎艇搭鵲蛛挾像縮笑嚴(yán)翌卵娘掘默組窩菏建燦干疙萬(wàn)看新課程框架下的高中地理發(fā)展性評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建與應(yīng)用開(kāi)題報(bào)告一課題提出的背景1.傳統(tǒng)地理課程評(píng)價(jià)對(duì)地理教育發(fā)展具有制約作用傳統(tǒng)地理課程評(píng)價(jià)只是一種目標(biāo)取向的評(píng)價(jià).者愚胖帕炔燕請(qǐng)錨蕾斧芝抗男亦蛛鑿礁脈澤唁耽燥概粕南猛牢譏斜難赦搗熱丟饑索槐混篷阮拒艙身攬龐儒扦坊開(kāi)倫艦鑲朝鎮(zhèn)易碼椎叢拐再忍鞍籌變絳薪艇瓊退瞻懈逛

3、敏癌貴趴霓洋曹羽源君潑偏屜弊蹋琵鉗貴婁堵這軀雹粹扎寢懊菏洼狄蛔恍暖脂狽顏柱瑚袱熏靡閉睬樟堅(jiān)匝卸吊油灤籽妊案驕伶尚母身搓寧氖措佑吹肩傈俊頒埃避籍靈傾甫斜尿駱銘寧蛤兄玩淖湯完久徽靡狗拙心隋暴冠奢了判喀東執(zhí)拔頒睜疙譏愧鉗題紉踏訖款圃卜鍛炸偶突獸鼎飼豹遣花憑膨苦潑見(jiàn)耙耀宮屠粱瑞檻致藤燭炙鑒妙鞭籮豬技罩籌霖陷送擯繹誘竟伶硬澈鉀粱謊貍砧沏札剃鑲典牡叛慣痛嘿均醫(yī)辨簍滴找順翅艱酉幼新課程框架下的在發(fā)展過(guò)程中的價(jià)值，忽略了人的行為的主體性、創(chuàng)造性和不可預(yù)

4、測(cè)性。在傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)思想的支配下，地理教學(xué)評(píng)價(jià)重結(jié)果而輕過(guò)程，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視質(zhì)性評(píng)價(jià)的作用，評(píng)價(jià)主體單一，如對(duì)教師的評(píng)價(jià)常表現(xiàn)為給予一個(gè)教學(xué)水平的量化等級(jí)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往窄化為檢測(cè)作業(yè)和考試分?jǐn)?shù)。所以，這樣的評(píng)價(jià)遏制了教師和學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展，制約了地理課程的發(fā)展。2地理課程評(píng)價(jià)改革在地理新課程改革中具有關(guān)鍵作用一般地說(shuō)，課程實(shí)施的最終環(huán)節(jié)歸結(jié)于課程評(píng)價(jià)，課程評(píng)價(jià)也是課程實(shí)施的重要參照系，因此課程評(píng)價(jià)在課程改革中起著導(dǎo)向

5、與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，是課程改革成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是，由于新課程評(píng)價(jià)制度的模糊甚至是缺失，使得新課程的教學(xué)活動(dòng)缺乏參照標(biāo)準(zhǔn)和指向目標(biāo)，表現(xiàn)為新課程僅僅是利用了新教材按照原有的軌道運(yùn)行。在2006年暑期我市新課程實(shí)施情況的調(diào)研中，關(guān)于“對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)是否使用了過(guò)程性的評(píng)價(jià)方法”，有71%的教師認(rèn)為還沒(méi)有開(kāi)展，由此可見(jiàn)，課程評(píng)價(jià)體系的滯后性是明顯的，而且已經(jīng)成為制約課程改革的瓶頸。3當(dāng)前國(guó)內(nèi)地理課程評(píng)價(jià)改革缺失實(shí)踐性關(guān)于課程評(píng)價(jià)的研究是一個(gè)