大力推廣微課資源，提高日語教學效率

1、大力推廣微課資源，提高日語教學效率大力推廣微課資源，提高日語教學效率隨著計算機設備的普及，傳統(tǒng)教學模式正面臨著各種挑戰(zhàn)。2010年，廣東省佛山市教育局胡鐵生先生率先提出了微課一詞。此后，中國教育市場開啟了微課時代，越來越多的教育工作者開始接受這種全新的教學模式。日語作為高校熱門專業(yè)之一，如何利用信息和通訊技術，為學生提供更加靈活、有效的學習資源，是日語教師面臨的重大挑戰(zhàn)之一。一、日語微課資源發(fā)展現(xiàn)狀據(jù)國際交流基金會2015年發(fā)布的海外日

2、語學習者人數(shù)調(diào)查報告顯示，海外日語學習者總?cè)藬?shù)已上漲至近400萬，創(chuàng)歷史最高。然而，與廣.cOm闊的市場前景形成鮮明對比的是，在現(xiàn)有的微課資源平臺中，可供學生學習和參考的日語網(wǎng)絡課程不多，無法滿足學生的學習需要。目前，我國開設日語專業(yè)的高校共計660所。其中，僅北京外國語大學、上海外國語大學等首屈一指的名牌大學擁有少量網(wǎng)絡課堂和遠程教育資源。此外，國內(nèi)一些知名培訓機構(gòu)和綜合性網(wǎng)站也提供了部分網(wǎng)絡在線課程，如新東方、滬江日語等，但以日語為

3、標簽的課程數(shù)量非常有限。在現(xiàn)有的日語微課資源中，涉及課程主要有入門發(fā)三、在日語教學中值得推廣的微課類型在日語教學中，課堂面授占據(jù)主導地位。但隨著教育理念的更新和新型教學資源的傳播，網(wǎng)絡學習資源日益普及。在全國家高校微課教學大賽等官方活動的影響下，越來越多優(yōu)秀的微課被引用到教學中。如語法或詞匯用法區(qū)分、日企商務禮儀模仿、異文化比較等。語法和詞匯是講解最多的教學內(nèi)容。按照傳統(tǒng)教學法，教師通過講解知識點、舉例說明、實際操練等；使學生系統(tǒng)地學習

4、相關知識點，掌握其用法。但這種灌輸式教學方法，常常是教師在唱獨角戲，學生的參與度不高。久而久之，學生容易產(chǎn)生厭倦、抵觸等心理。如果在授課過程中穿插微課視頻，可以有效調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。此外，學生還可以在課余進行自學，既能查漏補缺，又能鞏固所學知識。為了幫助學生畢業(yè)后盡快融入企業(yè)，教師會在課堂教學中傳授商務禮儀。對于這類實踐性較強的課程，運用微課學習，既標準又真實，且富有較強的表現(xiàn)力和說服力，是學生