大橋小學(xué)二年級(jí)班美術(shù)學(xué)科學(xué)生自信心變化調(diào)查報(bào)告

1、大橋小學(xué)二年級(jí)班美術(shù)學(xué)科學(xué)生自信心變化調(diào)查報(bào)告大橋小學(xué)二年級(jí)班美術(shù)學(xué)科學(xué)生自信心變化調(diào)查報(bào)告大橋小學(xué)二年級(jí)班美術(shù)學(xué)科學(xué)生自信心變化調(diào)查報(bào)告大橋小學(xué)二年級(jí)（3）班美術(shù)學(xué)科學(xué)生自信心變化調(diào)查報(bào)告徐蘭一、背景分析自2008年3月起，本人有幸成為我?！秾W(xué)、做、研——系統(tǒng)教學(xué)法體系成果推廣》課題組成員，全面學(xué)習(xí)和運(yùn)用系統(tǒng)教學(xué)法體系理論，從中了解到系統(tǒng)教學(xué)法體系的精髓是“以教法的有序變化，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提供有意義的接受學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)

2、和探究學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提升學(xué)習(xí)行為水平和相應(yīng)的心理品質(zhì)，幫助學(xué)生逐漸成為真正的學(xué)習(xí)主體”，它是對(duì)“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、上課和作業(yè)”等三類學(xué)習(xí)行為和“自心、責(zé)任、意志及交往”等心理品質(zhì)進(jìn)行有序引導(dǎo)的養(yǎng)成教育。真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”。作自信心測(cè)試研究，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，加強(qiáng)良好的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備習(xí)慣、上課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣等方面的常規(guī)教育，從而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。二、對(duì)象選定和調(diào)查內(nèi)容為了提升學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，更好養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，，故對(duì)所任教的二（3）班

3、全體學(xué)生進(jìn)行了二次學(xué)生自信心的測(cè)試。第一次是在美術(shù)學(xué)科系統(tǒng)教學(xué)法體系實(shí)踐之前，時(shí)間是2008年9月4日，第二次是數(shù)學(xué)學(xué)科系統(tǒng)教學(xué)法體系實(shí)踐4個(gè)月后的2009年1月6日。測(cè)試采用團(tuán)體自信心量表。93.4%的學(xué)生為乙級(jí)自信程度（得分為12～24），其中12~15分為4人，占全班13.3%，這部分學(xué)生有一定程度的自信心，但往往看不到自己的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、才能和成就，相反，看自己的弱點(diǎn)、不足有余，對(duì)行為所能達(dá)到的結(jié)果缺乏自信的判斷；16~19分為9

4、人，占全班30%，這部分學(xué)生有一定程度的自信心，但常常對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，信心不足；20~24分為15人占全班50%，這些學(xué)生對(duì)自己行為和結(jié)果頗有自信心。3.3%的學(xué)生為甲級(jí)自信程度（得分為25～30）說明被試對(duì)自己信心十足，明白自己的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也清楚自己的缺點(diǎn)。表3前、后期中等水平自信心的X2檢驗(yàn)雙向表rc乙級(jí)（12～24）r總和12～1516～1920～24前期(2008.09.04)12(8.276)15(12.414)3(9.310

5、)nr1=30后期(2009.01.06)4(7.724)9(11.586)15(8.690)nr2=28c總和nc1=16nc2=24nc3=18N=58因?yàn)閄2=14.672X2(2)0.01=9.21，故P≤0.01，所以二（3）班學(xué)生的自信心在中等水平上極其顯著地向高等水平變化的趨勢(shì)。X2=1.1563.4670.4460.7434.2774.583=14.672df=2查X2(2)0.05=5.99X2(2)0.01=9.21