高師美術(shù)教育教學(xué)研究

1、高師美術(shù)教育教學(xué)研究高師美術(shù)教育教學(xué)研究在高師美術(shù)教育中我們要清楚的認識到，使學(xué)生具備美術(shù)知識和技能只是滿足了作為美術(shù)教師最基本的學(xué)科知識，而更應(yīng)該在對學(xué)生講授知識和技能的過程中融入體驗過程，從而找到美術(shù)教學(xué)中對美術(shù)課程設(shè)計的合理方式。例如，學(xué)習(xí)美術(shù)的基本元素時，在實踐教學(xué)的逐一體驗后，學(xué)生就應(yīng)該考慮如何融入適合兒童、青少年學(xué)習(xí)這一知識的因素。美國初等教育美術(shù)教師的培訓(xùn)中，就在高師美術(shù)教師的實踐教學(xué)中，讓學(xué)生親自體驗用膠水和蠟筆結(jié)合的方

2、式表達形象的輪廓，以照片和顏料混合的方式描繪物體，運用軟紙或吹塑紙繪制獨立的線條并能制成浮雕畫等[3]。在進行理論和文化的學(xué)習(xí)方面結(jié)合實踐教學(xué)體驗在學(xué)生進行美術(shù)理論和文化的學(xué)習(xí)中注重學(xué)生的感受，從自身實踐體驗的視角進行教學(xué)活動，讓學(xué)生從這一過程中記錄自己學(xué)習(xí)的過程和感受，便于他們今后了解兒童和青少年學(xué)習(xí)美術(shù)文化知識的心理和可能遇到的問題。注重學(xué)生的思考，注重教學(xué)的維度和方法，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的感悟和體驗式的理解。在美術(shù)教育課程的學(xué)習(xí)中認識

3、到實踐教學(xué)體驗的重要性準中都是圍繞美術(shù)知識和技能設(shè)計的教學(xué)活動建議，在評價建議中也包含對美術(shù)知識和技能學(xué)習(xí)的檢測。從“學(xué)”的角度思考“教”的方式。在實踐教學(xué)中，使學(xué)生認清美術(shù)基礎(chǔ)知識和技能的學(xué)習(xí)不是課程教學(xué)的最終目的在課程標(biāo)準中指出美術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)包含著三個層次，也是總目標(biāo)的三個維度——知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀，可見知識和技能只是我們在教學(xué)中應(yīng)該達到的第一個目標(biāo)，通過對知識和技能的學(xué)習(xí)從中掌握過程與方法，而最終達到“學(xué)

4、生獲得美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高深的審美情操，完善人格”的目的。因此，在高師美術(shù)教育的教學(xué)實踐中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)知識和技能，以及對教育理論和方法的掌握，更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生在將來實施美術(shù)教育的過程會遇到的問題入手。從自身對美術(shù)的體驗和感悟中，從自身對藝術(shù)創(chuàng)造的思考和實踐中，從自身對視覺語言的理解和傳達中，發(fā)展美術(shù)教學(xué)。作者:崔佳單位:吉林財經(jīng)大學(xué)[1]金忠明著.教育十大基本問題[M].上海教育出版社2008:178180.