信息技術教學設計新課程理念下的研究與創(chuàng)新

1、信息技術教學設計新課程理念下的研究與創(chuàng)新信息技術教學設計新課程理念下的研究與創(chuàng)新信息技術教學設計是新課程改革的一個核心問題，信息技術教學與理論教學相輔相成，構成完整的教學體系。信息技術教學的教學質量直接影響總體教學質量和學生的素質。信息技術教學的設計是教學過程的重要環(huán)節(jié)。要提高學生的信息技術能力和信息技術課教學質量，就要建立科學、密切配合和完善的教學設計，是完成教學目標和提高教學質量的重要保證一、當前信息技術教學設計中存在的問題1、教學

2、設計認識上的“缺位”近幾年來，信息技術雖然已成為中小學的一門必修課，但對信息技術教學設計沒有給予足夠的重視，認為信息技術目前僅是教學輔助課程，還不是主課的觀念根深蒂固，對信息技術教學的設計未給予足夠重視，使信息技術教學設計流于形式，成為“擺設”、“花瓶”。2、教學設計方法上的“越位”所謂越位，就是在評價中存在兩種極端形式：一是忽視了信息技術課的根本特點——實踐性，而過多地強調信息技術原理，以傳統(tǒng)的考試方式，代替信息技術課的教學設計；二是

3、簡單認為學習信息技術入是學習計算機操作，進行單純的上機操作，兩種極端都忽視了考察學生信息素養(yǎng)的提高和全面發(fā)展。教學設計對教學起著導向和質量監(jiān)控的重要作用，由于信息技術教學的評價存在以上的“缺位”、“越位”兩個方面的問題，影響了設計的科學性，也影響了信息技術課的教學質量。因此，筆者認為，改革和健全信息技術課教學設計機制，是提高信息技術課教學質量的關鍵。程的開發(fā)者和建設者，教師是社區(qū)型的開放教師，教師是塑造兒童心靈的天使。在新課程實施中，教

4、師的角色發(fā)生了很大的變化，教師是學生學習的合作者、引導者、參與者和促進者。教學過程不只是忠實地執(zhí)行課程計劃的過程，且是師生共同開發(fā)課程，豐富課程的過程，教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果的和創(chuàng)造性的勞動。教師要對自己的教學行為進行分析與反思，建立以教師自評為主，教師、學生共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，改進教學方法，不斷提高教學水平。3、促進課程不斷完善。創(chuàng)設信息技術課堂教學平臺，讓學生主動參與教學活動，促進個性能

5、力的發(fā)展。新課程標準下課程觀的基本思想是：課程是人的各種自主性活動的總和，學習者是通過活動對象的相互作用而實現(xiàn)自身各方面的發(fā)展。其特點是：①強調學習者是課程的主體，以及學習者作為課程主體的能動重要性。②強調以學習者的興趣、需要、能力、經驗為中介來實施課程。③強調活動的完整性，突出課程的綜合性和整體性，反對過于詳細的分科教學。④強調活動是人心理發(fā)生發(fā)展的基礎，重視學習活動的水平、結構、方式，特別是學習者與課程各因素之間的關系。信息技術是實

6、踐性很強的學科，隨著科學技術的不斷發(fā)展，信息技術的教學內容也在不斷發(fā)展，要周期性對課程實施中的問題進行分析評估，調整課程內容、改進教學管理，引進新的信息技術設備，形成課程不斷更新和完善的機制。三、實施師生互動、生生互動構建和諧課堂的教學設計的研究和諧課堂強調師生之間是對話與溝通的關系，雙方互教互學，彼此形成一個學習共同體，充分運用交流策略，促進學生思考和體驗。整個教學過程中是學生與學生、教師與學生的不斷交流中進行，體現(xiàn)在師生和生生的關系