《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐教學(xué)模式的探討

1、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐教學(xué)模式的探討伍光明一、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀(一)教學(xué)指導(dǎo)思想缺乏科學(xué)性我們無(wú)論從會(huì)計(jì)教育觀念上，還是教育思想上，都禁錮于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，片面強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)的理論性、系統(tǒng)性和完整性，從而導(dǎo)致會(huì)計(jì)教學(xué)仍處于“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)模式。(二)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容缺乏仿真性平時(shí)教學(xué)實(shí)踐資料大多采用虛擬業(yè)務(wù)，沒(méi)有地方特色。學(xué)生平時(shí)接觸到的原始憑證基本是打印的黑白樣式，他們幾乎沒(méi)有得到真實(shí)的填制憑證機(jī)會(huì)。因此學(xué)生對(duì)一些真正原始憑證的填制較

2、為陌生；除此之外，企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境也影響經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理。由于缺乏一種仿真環(huán)境，一旦離開教師講解，學(xué)生面對(duì)大量的憑證、賬簿、報(bào)表等各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，無(wú)從下手。有一位剛畢業(yè)的同學(xué)到單位上班，單位給了她一些入庫(kù)單、領(lǐng)料單等原始單據(jù)，她竟不知這些單據(jù)拿來(lái)干什么，只有打電話求教于老師。(三)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程缺乏全面性會(huì)計(jì)實(shí)踐流程應(yīng)是一個(gè)完整的系統(tǒng)。但我們通常只是印發(fā)大量的記賬憑證，讓學(xué)生自己練習(xí)編制，至于對(duì)其他環(huán)節(jié)的操作，如原始憑證的填制和審核，學(xué)生幾乎不

3、練習(xí)。同時(shí)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)沒(méi)有定崗定責(zé)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)不能有的放矢，盲目演練，整個(gè)實(shí)踐練習(xí)缺乏組織，像一盤散沙。此外，還忽視了一些基本技能訓(xùn)練，如點(diǎn)鈔，憑證，報(bào)表裝訂等等。這樣不利于學(xué)生掌握各個(gè)會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)和業(yè)務(wù)能力，也不利于學(xué)生對(duì)各種會(huì)計(jì)核算組織程序的理解。(四)教學(xué)實(shí)踐主體缺乏主動(dòng)性由于實(shí)踐內(nèi)容缺乏仿真性，不能有效吸引學(xué)生注意力。其次，關(guān)于企業(yè)對(duì)社會(huì)會(huì)計(jì)人才需求質(zhì)量的要求，學(xué)生認(rèn)識(shí)淺薄，內(nèi)驅(qū)力不足。加之，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)單一，機(jī)械枯燥的記賬憑

4、證填制工作，使學(xué)生疲于應(yīng)付。(五)教學(xué)實(shí)踐手段缺乏現(xiàn)代性現(xiàn)代信息技術(shù)在會(huì)計(jì)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)得到廣泛應(yīng)用，會(huì)計(jì)電算化軟件不斷更新。而我們實(shí)踐教學(xué)應(yīng)注重手工記賬，同時(shí)不能忽略會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，平常學(xué)生上機(jī)操作，時(shí)間短，并且沒(méi)有專業(yè)的會(huì)計(jì)電算化教師指導(dǎo)訓(xùn)練，流于形式。他們畢業(yè)后，面對(duì)單位的理財(cái)軟件無(wú)所適從?；谝陨显?，進(jìn)一步探索會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，著力培養(yǎng)較強(qiáng)適應(yīng)能力和實(shí)踐能力，能讓企業(yè)老板“拿”來(lái)就用的人才，是會(huì)160計(jì)專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要。為此，筆者認(rèn)

5、為：應(yīng)構(gòu)建“三段式”會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式，深化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革。二、構(gòu)建“三段式”會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐體系的探索“三段式”會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式是指通過(guò)三個(gè)階段，以采取單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，綜合實(shí)訓(xùn)為主，結(jié)合基本技能操作，會(huì)計(jì)電算化等多種訓(xùn)練方式，以期學(xué)生達(dá)到鞏固會(huì)計(jì)理論知識(shí)，熟練掌握會(huì)計(jì)技能的教學(xué)模式。其中“三階段”指：第一階段為專業(yè)感性實(shí)踐階段，第二階段為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐階段，第三階段為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐階段。(一)專業(yè)感性實(shí)踐階段專業(yè)感性實(shí)踐階段是在開展基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)前，

6、讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，工作程序和工作內(nèi)容，了解會(huì)計(jì)崗位之間合作、監(jiān)督的內(nèi)容和形式。從而讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，喚起初學(xué)者對(duì)會(huì)計(jì)的求知欲望。1走出去由實(shí)習(xí)處牽頭組織會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生到校企合作企業(yè)參觀，了解企業(yè)加工對(duì)象。生產(chǎn)流程。征得企業(yè)同意借閱部分原始憑證，熟悉Et常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如材料收發(fā)，商品銷售，往來(lái)款項(xiàng)結(jié)算，工資核算等業(yè)務(wù)，讓單位會(huì)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)答疑。通過(guò)觀摩增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)專業(yè)興趣。另外，還可以組織學(xué)生去人才交流市場(chǎng)了解

7、會(huì)計(jì)專業(yè)的市場(chǎng)需求情況，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才質(zhì)量的要求，讓學(xué)生明白會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)意義及實(shí)踐能力與就業(yè)的關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。2請(qǐng)進(jìn)來(lái)在走出去的同時(shí)?？梢匝?qǐng)往屆優(yōu)秀畢業(yè)生回校與在校生交流他們的切身體會(huì)，談在校如何努力學(xué)習(xí)，苦練基本功的重要性。讓學(xué)生清楚沒(méi)有扎實(shí)的基本功是不能適應(yīng)社會(huì)工作的。此外，還可以請(qǐng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師到校暢談其從業(yè)經(jīng)歷和專業(yè)案例，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。、(二)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)階段基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)階段的目標(biāo)是為讓學(xué)生學(xué)

8、會(huì)識(shí)別原始憑證，理解分析經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)，將經(jīng)濟(jì)活動(dòng)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為會(huì)計(jì)語(yǔ)言一會(huì)計(jì)科目，賬戶和復(fù)式記賬，填制憑證，登記賬簿，編制會(huì)計(jì)報(bào)表等。此階段可通過(guò)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)配套同步的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論結(jié)束時(shí)的綜合實(shí)訓(xùn)及基本技能訓(xùn)練三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。1平行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)階段萬(wàn)方數(shù)據(jù)《財(cái)務(wù)公針〉保稅實(shí)殘余嗲樵式的保付伍光明…、會(huì)計(jì)實(shí)踐敏學(xué)現(xiàn)狀(一)教學(xué)指導(dǎo)思想缺乏科學(xué)性我們無(wú)論從會(huì)計(jì)教育觀念上，還是教育思想上，都禁錮于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，片回強(qiáng)

9、調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)的理論性、系統(tǒng)性和完酷性，從而導(dǎo)致會(huì)計(jì)教學(xué)仍處于“重理論，輕茹踐“的教學(xué)模式。(工)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容缺乏仿真性平時(shí)教學(xué)實(shí)踐資料大多果用虛擬業(yè)務(wù)，世有地方特色。學(xué)生平時(shí)接觸到的原始憑證基本是打印的黑白樣式，他們幾乎沒(méi)有得到真實(shí)的填制憑證機(jī)會(huì)，因此學(xué)生對(duì)一些真正原始憑證的填制較為陽(yáng)生除此之外，企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境也影響經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理。由于缺乏一種仿真環(huán)境，一旦離開教師講解，學(xué)生面對(duì)大量的憑證、賬簿、報(bào)表等各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，無(wú)從下手。有→位剛畢業(yè)

10、的同學(xué)到單位上班，單位給了她…些入庫(kù)單、領(lǐng)料單等原始單據(jù)，她竟不知這些單據(jù)拿來(lái)干什么，只有打電話求敏于老師。(主)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程缺乏全耐性會(huì)計(jì)實(shí)踐流程應(yīng)是一個(gè)完整的系統(tǒng)。但我們通常只是印發(fā)大量的記賬憑證，讓學(xué)生自日練習(xí)編制，至于對(duì)其他環(huán)節(jié)的操作，如原始憑證的填制和審核，學(xué)生幾乎不練習(xí)。同時(shí)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)沒(méi)有定崗定責(zé)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)不能有的放矢，盲目演練，整個(gè)實(shí)踐練習(xí)缺乏組織，像一盤散沙。此外，還怨視了一些基本技能訓(xùn)練，如點(diǎn)鈔，憑證，報(bào)表裝訂等等

11、。這樣不利于學(xué)生掌握各個(gè)會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)和業(yè)務(wù)能力，也不利于學(xué)生對(duì)各種會(huì)計(jì)核算組織程序的理解。(四)教學(xué)實(shí)踐主體缺乏主動(dòng)性由于實(shí)踐內(nèi)容缺乏仿真性，不能有效吸引學(xué)生注意力。其快，關(guān)于企業(yè)對(duì)社會(huì)會(huì)計(jì)人才需求質(zhì)量的要求，學(xué)生認(rèn)識(shí)洗礙，內(nèi)驅(qū)力不足。加之，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)單一，機(jī)械枯燥的記賬憑證填制工作，使學(xué)生疲于應(yīng)付。(JiJ教學(xué)實(shí)踐手段缺乏現(xiàn)代性現(xiàn)代信息技術(shù)在會(huì)計(jì)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)得到廣泛w.用，會(huì)計(jì)電算化軟件不斷更新。而我們實(shí)踐教學(xué)應(yīng)注重于工記賬，同時(shí)不

12、能忽略會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，平常學(xué)生上機(jī)操作，時(shí)間姐，并且沒(méi)有專業(yè)的合計(jì)電算化教師指導(dǎo)訓(xùn)練，流于形式。他們畢業(yè)后，面對(duì)單位的現(xiàn)財(cái)軟件無(wú)所適從?；谝陨显?，進(jìn)一步探索會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，智力培養(yǎng)較強(qiáng)灑脫能力和實(shí)踐能力，能讓企業(yè)老板“拿“來(lái)就用的人才，是會(huì)160計(jì)專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要。為此，筆者認(rèn)為:應(yīng)構(gòu)建“主段式“會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式，深化合計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革。二二、構(gòu)建“二三段式“會(huì)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐體系的探索“二三段式“會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式是指通過(guò)三個(gè)階段，以采取單

13、項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，棕合實(shí)訓(xùn)為主，結(jié)合基本技能操作，會(huì)計(jì)電算化等多種訓(xùn)練方式，以期學(xué)生達(dá)到鞏固會(huì)計(jì)理論知識(shí)，黝練掌握會(huì)計(jì)技能的教學(xué)模式。其中“主階段“指:第一階段為專業(yè)感性實(shí)踐階段，第二階段為J基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐階段，第二階段為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐階段。(一)專業(yè)感性實(shí)踐階段專業(yè)感性實(shí)踐階段是在開展基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)前，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，工作程序和工作內(nèi)容，了解會(huì)計(jì)崗位之間合作、監(jiān)督的內(nèi)容和形式。從而讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，喚起初學(xué)者對(duì)會(huì)計(jì)的求知欲望

14、。1.走出去由實(shí)習(xí)處牽頭組織合計(jì)專業(yè)學(xué)生到校企合作企業(yè)參觀，丁解企業(yè)加工對(duì)象，生產(chǎn)流程。征得企業(yè)問(wèn)意借閱部分原始憑證，熟悉日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如材料收發(fā)，商品銷售，往來(lái)款項(xiàng)結(jié)算，工資核算等業(yè)務(wù)，讓單位會(huì)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)答疑。通過(guò)觀摩增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)專業(yè)興趣。另外，還可以組織學(xué)生去人才交流市場(chǎng)了解會(huì)計(jì)專業(yè)的市場(chǎng)需求情況，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才質(zhì)量2的要求，讓學(xué)生明白會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)意義及實(shí)踐能jJ與就業(yè)的關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。2.請(qǐng)進(jìn)來(lái)在走出去的同時(shí)，

15、可以邀請(qǐng)往屆優(yōu)秀畢業(yè)生回校與在校生交流他們的切身體會(huì)，談在校如何費(fèi)力學(xué)習(xí)，苦練基本功的重要性。讓學(xué)生清楚沒(méi)有扎實(shí)的基本功是不能適應(yīng)社會(huì)工作的。此外，還可以請(qǐng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師到校暢談?wù)鎻臉I(yè)經(jīng)歷和專業(yè)祟例，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。(工H基礎(chǔ)合計(jì)實(shí)訓(xùn)iI階段基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)階段的目標(biāo)是為讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別原始憑證，理解分析經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)，將組濟(jì)活動(dòng)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為會(huì)計(jì)語(yǔ)言…會(huì)計(jì)科目，賬戶和復(fù)式記賬，填制憑證，登記賬簿，編制會(huì)計(jì)報(bào)表等。此階段可通過(guò)實(shí)踐

16、教學(xué)與理論教學(xué)配套同步的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論結(jié)束時(shí)的綜合實(shí)訓(xùn)及基本技能訓(xùn)練三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。1.平行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)階段平行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論教學(xué)的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)階段主要特點(diǎn)：講練結(jié)合，邊講理論知識(shí)邊動(dòng)手實(shí)踐。如學(xué)習(xí)憑證時(shí)，提供學(xué)生各種真實(shí)的原始憑證和記賬憑證，讓學(xué)生邊學(xué)理論知識(shí)邊觀察實(shí)物，并在每一種憑證后舉簡(jiǎn)單的例子，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。又如賬簿理論時(shí)，也提供學(xué)生實(shí)際的活賬頁(yè)，學(xué)生一邊觀察實(shí)際賬頁(yè)一邊學(xué)習(xí)賬簿的種類和要求，并當(dāng)堂填制完成，

17、這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生加深對(duì)憑證，賬簿的感性認(rèn)識(shí)，加深練習(xí)印象，并實(shí)現(xiàn)理論向?qū)嵺`的升華。這一過(guò)程在第一學(xué)期《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》授課過(guò)程中由任課老師組織完成。2基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論教學(xué)結(jié)束后的綜合實(shí)訓(xùn)階段通過(guò)上述的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)階段，學(xué)生已掌握了基本的核算方法并具備了一定的操作技能，在理論教學(xué)結(jié)束后，安排一周左右時(shí)間進(jìn)行集中綜合訓(xùn)練，此階段提供學(xué)生一定的場(chǎng)所和各種形式的憑證，賬簿，簡(jiǎn)單報(bào)表等多種模擬材料，讓學(xué)生完成如下操作流程：填制與審核原始憑證一填制與審核記

18、賬憑證一填制與核對(duì)賬簿一填制簡(jiǎn)單會(huì)計(jì)報(bào)表這一過(guò)程在第一學(xué)期《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程結(jié)束后用一周時(shí)間完成。安排專任教師全程輔導(dǎo)，并要求學(xué)生填寫實(shí)習(xí)日志，寫出實(shí)習(xí)總結(jié)，指導(dǎo)老師最后給出學(xué)生的模擬實(shí)習(xí)成績(jī)。3基本技能訓(xùn)練階段結(jié)合高一年級(jí)專業(yè)課課時(shí)比較富余的情況，除上述實(shí)踐教學(xué)外，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，教師事先準(zhǔn)備好點(diǎn)鈔券，及有關(guān)裝訂憑證，賬簿的工具，由教師示范最基本的操作方式，最后由學(xué)生實(shí)踐，教師個(gè)別輔導(dǎo)。(三)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐階段第一學(xué)期完成《基

19、礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程學(xué)習(xí)后，第二學(xué)期開始是《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程。抽象性與復(fù)雜性是《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的顯著特點(diǎn)。如果上《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課只講理論，教師費(fèi)盡口舌，學(xué)生昏昏欲睡，不知其云。而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)又是一門極具專業(yè)性，實(shí)用性的學(xué)科。當(dāng)前會(huì)計(jì)崗位細(xì)化是會(huì)計(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，要求會(huì)計(jì)崗位定崗定責(zé)。為此，本階段采取分步實(shí)訓(xùn)與輪崗綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方式。1《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程結(jié)束后的綜合實(shí)訓(xùn)階段當(dāng)完成《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程理論教學(xué)及單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)后，選取一個(gè)企業(yè)完整的會(huì)計(jì)期間經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行核算

20、，一般選擇企業(yè)12月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為素材，讓學(xué)生運(yùn)用科目匯總表賬務(wù)處理程序，訓(xùn)練貨幣資金、存貨收發(fā)、投資、固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)及利潤(rùn)分配、會(huì)計(jì)報(bào)表等內(nèi)容的實(shí)踐操作，為避免學(xué)生一人完成所有業(yè)務(wù)，工作量大，會(huì)造成會(huì)計(jì)崗位職責(zé)意識(shí)模糊，可將學(xué)生分成4人一組，組內(nèi)輪崗實(shí)訓(xùn)，填制記賬憑證，登記賬簿，審核，編報(bào)表等業(yè)務(wù)，讓學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算有整體系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。2會(huì)計(jì)電算化階段通過(guò)以上兩個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生已基本熟悉手工記賬

21、方式下的會(huì)計(jì)核算程序和內(nèi)容再安排時(shí)間讓學(xué)生接觸現(xiàn)代財(cái)務(wù)軟件，如用友軟件，金蝶軟件，并要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件完成總賬系統(tǒng)的初始設(shè)置到財(cái)務(wù)報(bào)表生成的基本賬務(wù)處理能力。建有Em實(shí)訓(xùn)中心的學(xué)?？砂才艑W(xué)生進(jìn)入ERP實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣，仿真性更強(qiáng)，實(shí)習(xí)效果更好。三、構(gòu)建“三段式”會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)注意的問(wèn)題1提高教師專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)水平會(huì)直接影響學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)能力。高職高專教育倡導(dǎo)“

22、雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，部分教師也獲取了會(huì)計(jì)師專業(yè)資格，盡管如此，但專業(yè)教師大多是從校門到校門，一畢業(yè)就從事會(huì)計(jì)教學(xué)工作，缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，教會(huì)計(jì)的沒(méi)記過(guò)賬，教財(cái)務(wù)沒(méi)理過(guò)財(cái)，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師很難在實(shí)踐教學(xué)中游刃有余。只有教師貼近社會(huì)，學(xué)生才能貼近社會(huì)，才能更快進(jìn)入角色。為此，應(yīng)建立一種制度，分批讓會(huì)計(jì)專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)務(wù)部門，或ll會(huì)計(jì)師事務(wù)所工作一段時(shí)間。汲取實(shí)踐精華，服務(wù)教學(xué)。這就要求學(xué)校要和一批在當(dāng)?shù)赜幸欢ㄒ?guī)模和影響的企業(yè)建立校企合

23、作關(guān)系，搭建學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)的平臺(tái)；同時(shí)，為老師的教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)理記聯(lián)系實(shí)際的良好環(huán)境。2正確處理課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)關(guān)系課堂教學(xué)具有傳授知識(shí)的功能，有助于學(xué)生打下扎實(shí)的理論功底，實(shí)踐教學(xué)盡可能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和求異思維，它們相輔相成。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)避免認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是萬(wàn)能的，可以取代課堂教學(xué)的錯(cuò)誤傾向。為了達(dá)到預(yù)期效果，課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)都應(yīng)以科學(xué)的，充足的課時(shí)作保障。3加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)應(yīng)根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和

24、新稅制的要求結(jié)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)特色，模擬企業(yè)的業(yè)務(wù)，設(shè)計(jì)難易程度不等的實(shí)踐教材，達(dá)到校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的零距離接觸，縮短學(xué)生就業(yè)適應(yīng)期，提高適應(yīng)能力。4注意教學(xué)實(shí)踐組織方式的選擇在“三段式”會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)中，適宜采用個(gè)人獨(dú)立操作方式，每個(gè)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行某項(xiàng)笑訓(xùn)內(nèi)容的操作，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，并便于檢查學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握程度。綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)可以采田小組輪崗制，即以實(shí)驗(yàn)小組為單位，模擬企業(yè)財(cái)務(wù)科的內(nèi)部分工，根據(jù)分工進(jìn)行局部

25、的實(shí)驗(yàn)，然后小組輪換，這樣讓學(xué)生體會(huì)會(huì)計(jì)崗位之間的分工協(xié)作，監(jiān)督，既培養(yǎng)了學(xué)生的巳i結(jié)協(xié)作精神，又加深了學(xué)生對(duì)企業(yè)內(nèi)部控制的認(rèn)識(shí)。(作孝單位：貴州商業(yè)高等?？茖W(xué)校)161萬(wàn)方數(shù)據(jù)平行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論教學(xué)的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)階段::要特點(diǎn):講練結(jié)合，邊講理論知識(shí)邊動(dòng)手實(shí)踐。如學(xué)習(xí)憑證時(shí)，提供學(xué)生各種真實(shí)的原始憑證和記賬憑證，讓學(xué)生邊學(xué)理論知識(shí)迎觀察實(shí)物，并在每一種憑證后舉簡(jiǎn)單的例子，讓學(xué)生當(dāng)棠練習(xí)。又如賬簿理論時(shí)，也提供學(xué)生實(shí)際的話賬頁(yè)，學(xué)生一邊觀察實(shí)

26、際賬頁(yè)一邊學(xué)習(xí)賬簿的種類和要求，并當(dāng)堂填制憲戚，這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生加深對(duì)憑證，賬簿的感性認(rèn)識(shí)，加深練習(xí)印象，并實(shí)現(xiàn)理論向?qū)嵜叩纳A。這一過(guò)程在第一學(xué)期《慕礎(chǔ)合計(jì)》授課過(guò)程中由任課老師組織完成。2.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論教學(xué)結(jié)束后的錦合實(shí)訓(xùn)階段通過(guò)上述的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)階段，學(xué)生巴掌握了基本的核算方法并具備了一定的操作技能，在理論教學(xué)結(jié)束后，安排一周左右時(shí)間進(jìn)行集中綜合訓(xùn)練，此階段提供學(xué)生一定的場(chǎng)所和各種形式的憑證，賬簿，簡(jiǎn)單報(bào)表等多種模擬材料，讓學(xué)生

27、完成如下操作流程:填制與審核原始憑證→填制與審核記賬憑證→填制與核對(duì)賬槽→鎮(zhèn)制簡(jiǎn)單會(huì)計(jì)報(bào)表這一過(guò)程在第一學(xué)期《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程結(jié)束后用一周時(shí)間究成。安排專任教師全程輔導(dǎo)，并要求學(xué)生填寫實(shí)習(xí)日志，寫出實(shí)習(xí)總結(jié)，指導(dǎo)老師最后輸出學(xué)生的模擬實(shí)習(xí)成績(jī)。3.基本技能訓(xùn)練階段結(jié)合高…年級(jí)專業(yè)課課時(shí)比較富余的情況，除上述實(shí)踐教學(xué)外，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，教師事先準(zhǔn)備好點(diǎn)鈔券，及有關(guān)裝訂憑證，賬簿的工具，由教師示施最基本的操作方式，最后由學(xué)生實(shí)踐，教師

28、個(gè)別輔導(dǎo)。(主)財(cái)務(wù)合計(jì)教學(xué)實(shí)踐階段第一學(xué)期究成《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程學(xué)習(xí)盾，第二學(xué)期開始是《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課稅。抽象性與復(fù)雜性是《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的跟著特點(diǎn)。如果上《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課只講理論，教師費(fèi)盡口舌，學(xué)生昏昏欲睡，不知其云。而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)又是…門極具專業(yè)性，實(shí)用性的學(xué)科。當(dāng)前會(huì)it崗位細(xì)化是會(huì)計(jì)發(fā)展的簡(jiǎn)勢(shì)，要求會(huì)計(jì)崗位定崗~賞。為此，本階段采取分步提訓(xùn)與輪崗綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方式。1.(財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程結(jié)束后的綜合實(shí)訓(xùn)階段當(dāng)完成《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程理論教學(xué)

29、及單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)后，施取一個(gè)企業(yè)完整的會(huì)計(jì)期間經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行核算，一般選擇企業(yè)12月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為素材，讓學(xué)生運(yùn)用科目匯總表賬務(wù)處理程序，訓(xùn)練貨幣資金、存貨收發(fā)、投資、固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)藏、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)及利潤(rùn)分配、會(huì)計(jì)報(bào)表等內(nèi)容的實(shí)踐操作，為避免學(xué)生一人完成所有業(yè)務(wù)，工作最大，會(huì)造成會(huì)計(jì)崗位職責(zé)意識(shí)模糊，可將學(xué)生分成4人…組，組內(nèi)輪2.會(huì)計(jì)電算化階段通過(guò)以上兩個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生已基本熟悉手工記賬方式下的會(huì)計(jì)核算程序和內(nèi)容，再

30、安排時(shí)間讓學(xué)生接觸現(xiàn)代財(cái)務(wù)軟件，如用灰軟件，金蝶軟件，并要求學(xué)生學(xué)合適用財(cái)務(wù)軟件完成總賬系銳的初始設(shè)置到財(cái)務(wù)報(bào)表生成的基本賬務(wù)處理能力。建有ERP實(shí)訓(xùn)中心的學(xué)?？砂才艑W(xué)生進(jìn)入ERP實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣，仿真性更強(qiáng)，實(shí)習(xí)效果更好。三、構(gòu)建“三段式“會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)休系應(yīng)注意的問(wèn)隨1.提高教師專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力在實(shí)踐教學(xué)巾，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師的知識(shí)掬構(gòu)和業(yè)務(wù)水平會(huì)直接影響學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)能力。高職高專教宵倡導(dǎo)“雙師礎(chǔ)“師資隊(duì)伍建設(shè)，部

31、分教師也獲取了會(huì)計(jì)師專業(yè)資格，盡管如此，但專業(yè)教師大多是從校門到校門，一畢業(yè)就從事會(huì)計(jì)教學(xué)工作，缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，教會(huì)計(jì)的沒(méi)記過(guò)賬，教財(cái)務(wù)投理過(guò)財(cái)，沒(méi)有實(shí)盹經(jīng)驗(yàn)的老師很難在實(shí)踐教學(xué)中游刃有余。只有教師貼近社會(huì)，學(xué)生才能貼近社會(huì)，才能覽快進(jìn)入角色。為此，應(yīng)建立一種制度，分批讓會(huì)計(jì)專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)務(wù)部門，或斗會(huì)計(jì)師事務(wù)所工作一段時(shí)間，吸取實(shí)踐精華，服務(wù)教學(xué)。這就要求學(xué)校要和一批在當(dāng)?shù)赜幸欢ㄒ?guī)模和影響的:1.同時(shí)，為老師的教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)理此聯(lián)系

32、實(shí)際的良好環(huán)境。2.正確處理課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)關(guān)系課堂教學(xué)具有傳授知識(shí)的功能，有助于學(xué)生打下扎實(shí)的理論功底，實(shí)踐教學(xué)盡可能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和求異思維，它們相輔相成。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)避免認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是萬(wàn)能的，可以取代課堂教學(xué)的錯(cuò)誤傾向。為了達(dá)到預(yù)期效果，謀堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)都應(yīng)以科學(xué)的，充足的課時(shí)作保障。3加強(qiáng)合計(jì)實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)應(yīng)根據(jù)企業(yè)合計(jì)準(zhǔn)則和新稅制的要求結(jié)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)特色，模擬企業(yè)的業(yè)務(wù)，設(shè)汁難易程度不等的實(shí)

33、踐教材，達(dá)到校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的零距離接觸，縮短學(xué)生就業(yè)適應(yīng)期，提高適應(yīng)能力。4.注意教學(xué)實(shí)踐組織方式的選擇在“三段式“會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)中，適宜采用個(gè)人獨(dú)立操作方式，每個(gè)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行某項(xiàng)興訓(xùn)內(nèi)容的操作，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，并便于檢查學(xué)生對(duì)合計(jì)知識(shí)的掌握程度。綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)可以采用小組輪崗制，即以實(shí)驗(yàn)小姐為單位，模擬企業(yè)財(cái)務(wù)科的內(nèi)部分塵，根據(jù)分工進(jìn)行局部的實(shí)驗(yàn)，然后小姐輪換，這樣讓學(xué)生體會(huì)會(huì)計(jì)崗位之間的分工協(xié)作，監(jiān)督