中部產(chǎn)業(yè)結(jié)構與就業(yè)結(jié)構優(yōu)化分析

1、中部產(chǎn)業(yè)結(jié)構與就業(yè)結(jié)構優(yōu)化分析李小金摘要：本文基于中部六省(2003—2011)的相關數(shù)據(jù)，實證研究了中部地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構與就業(yè)結(jié)構的關系。結(jié)果顯示中部地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構和就業(yè)結(jié)構正在不斷優(yōu)化，第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值和就業(yè)人數(shù)有著顯著的長期均衡關系，引起就業(yè)變動的格蘭杰原因是產(chǎn)值變動。關鍵詞：中部地區(qū)；產(chǎn)業(yè)結(jié)構；就業(yè)結(jié)構；優(yōu)化分析一、導言產(chǎn)業(yè)結(jié)構在一個國家中對經(jīng)濟水平有著重要作用，尤其是對就業(yè)結(jié)構有決定性作用。勞動力的投入與配置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構直接聯(lián)系，不同的

2、產(chǎn)業(yè)結(jié)構在很大程度上決定勞動力的構成，勞動力在不同產(chǎn)業(yè)的分布比例取決于產(chǎn)業(yè)結(jié)構的變化。因此，產(chǎn)業(yè)結(jié)構對就業(yè)結(jié)構有重要的影響。而且就業(yè)結(jié)構的變動如果可以適應產(chǎn)業(yè)結(jié)構的變動相，那么就可以推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構順暢變動。因為單位勞動者所支配的勞動資料的數(shù)量根據(jù)不同的就業(yè)結(jié)構會不同，并會形成不同的產(chǎn)n效應。中周作為世界上最大的發(fā)展中國家，各地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構的演變程度是衡量地區(qū)間經(jīng)濟發(fā)展水平的一個重要指標。二、文獻綜述配第一克拉克定理、庫茲涅茨以及錢納里和賽爾

3、奎的研究理論及相關研究成果表明產(chǎn)業(yè)結(jié)構與就業(yè)結(jié)構的變動有很大的關聯(lián)性。產(chǎn)業(yè)結(jié)構的變動并不是一個單一的過程，伴隨著的就業(yè)結(jié)構的變化也在經(jīng)濟發(fā)展中起著至關重要的作用。主流的西方經(jīng)濟學理論都認為經(jīng)濟的增長會促進就業(yè)的增長。鄔愛其(2003)等指出我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構與就業(yè)結(jié)構存在的雙重偏差制約了產(chǎn)業(yè)結(jié)構的優(yōu)化和勞動力的協(xié)調(diào)發(fā)展。何德旭等(2o05)經(jīng)過研究指H目前中國的就結(jié)構與產(chǎn)業(yè)結(jié)構轉(zhuǎn)型不協(xié)調(diào)；陳楨(2OO7)認為導致結(jié)構失衡的相關因素有發(fā)展戰(zhàn)略、

4、經(jīng)濟政策、投資和消費的關系以及技術進步；夏杰長(20o9)研究指m我國勞動力就業(yè)結(jié)構的產(chǎn)業(yè)演變呈現(xiàn)明顯的階段特征。張車偉、蔡嘮(2002)指I葉l隨著經(jīng)濟的不斷增長，就業(yè)彈性的變化與就業(yè)增長出現(xiàn)明顯的不斷降低的同步變化。三、中部地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構與就業(yè)結(jié)構的演變中部地區(qū)第一產(chǎn)業(yè)所占比螢下降較快，下降了46個百分點，但仍然高于10％。這是一方面是因為我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術和效率的提高，另一方面是由于區(qū)域統(tǒng)一市場的逐步完善。中部地區(qū)第二產(chǎn)業(yè)的占比明顯大

5、于一、三產(chǎn)業(yè)，第二產(chǎn)業(yè)所占比重顯著提高，2011年比2003年增加了69個百分點，達到538％。中部第二產(chǎn)業(yè)在減小產(chǎn)業(yè)結(jié)構偏離中取得較大的成就，由2003年的1495減小到了2011年的0855，是東部之后第二個結(jié)構偏離度低于l的地區(qū)，這是因為中部第二產(chǎn)業(yè)結(jié)構有所上升的同時對勞動力有更強的吸引。中部地區(qū)是各地區(qū)中第二產(chǎn)業(yè)平均增長率最快的地區(qū)，也是我國第二產(chǎn)業(yè)占比最大的地區(qū)。一方面中部崛起的政策支持促進了中部的發(fā)展，另一方面中部有比鄰東部

6、的地理優(yōu)勢，可以優(yōu)先吸收、承接東部先進技術和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，中部還有著科研教育中心、老1一業(yè)基地、煤炭資源豐厚等區(qū)位優(yōu)勢，都是中部第二產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的支撐。第三產(chǎn)業(yè)在GDP中的比重變化不大，平均在35％左右波動，甚至有下降的趨勢，2011年比2OO3年下降了22％，產(chǎn)業(yè)結(jié)構升級速度緩慢。2OO3—2011年，中部產(chǎn)業(yè)結(jié)構呈現(xiàn)“二三一”型。到2011年中部第一產(chǎn)業(yè)占比高于全國平均水平，這說明第一產(chǎn)業(yè)在中部的經(jīng)濟中仍占有較重要的地位，但第二產(chǎn)業(yè)的比

7、重略低于全省水平，第三產(chǎn)業(yè)與全國平均水平還存在差距。中部地區(qū)進入丁業(yè)發(fā)展的中期加速階段。從中部就業(yè)結(jié)構演進來看，第一產(chǎn)業(yè)就業(yè)比重總體呈下降趨勢；第二產(chǎn)業(yè)吸收就業(yè)的能力在上升，2011年比2003年增加了102％，對于第一產(chǎn)業(yè)就業(yè)釋放的吸收比例為66％，可見第二產(chǎn)業(yè)對勞動力的吸引力還很大；第三產(chǎn)業(yè)吸收就業(yè)的能力有所提高，2011年就業(yè)占比比2003年上升了51％，但吸收第一產(chǎn)業(yè)釋放就業(yè)的能力只有33％，遠小于第二產(chǎn)業(yè)的吸收力，這一方面是由

8、于中部第二產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，另一方面是南于中部很多省份限制第三產(chǎn)業(yè)的市場準人，政府的壟斷經(jīng)營現(xiàn)象也制約了第三產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。就業(yè)結(jié)構呈現(xiàn)“一三二”型。產(chǎn)業(yè)結(jié)構和就業(yè)結(jié)構的發(fā)展趨勢有一定相似性。2003—2011年，中部第二、三產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值和就業(yè)人數(shù)的相關系數(shù)分別是0975319和0987397，呈現(xiàn)較強的正相關關系，二者存在正向的相互促進作用；第一產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值和就業(yè)人數(shù)的相關系數(shù)是一09912，呈現(xiàn)負相關。西部2003—20l1年三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構偏

9、離度我國經(jīng)濟從2002年開始進人了一個以“重型化”為主要標志的高速增長時期，經(jīng)歷了2003年對經(jīng)濟過熱的宏觀調(diào)控后，中國經(jīng)濟增長的主要目標是平穩(wěn)增長。新型T業(yè)化道路是發(fā)展重化lT業(yè)的必然趨勢，而且是重T業(yè)化績效的衡量標準。所以根據(jù)霍夫曼系數(shù)對我國區(qū)際間的T業(yè)化水平進行比較分析是很必要的。隨著我國的T業(yè)化進入集中T業(yè)化階段，各地區(qū)都在加快重化T業(yè)的發(fā)展，一輕型化lT業(yè)城市，比如深圳，也提出了“適度重化_T業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略。由霍夫曼重_T業(yè)化

10、定理知道，2011年中部霍夫曼系數(shù)為n38，小于1，說明中部地區(qū)已經(jīng)處在_T業(yè)化第四階段。2005—20l1年中部霍夫曼系數(shù)存在先下降再上升的趨勢，且小于全國水平。這主要是由于中部重T業(yè)發(fā)展過于迅猛，而20O8年后受全球經(jīng)濟不景氣影響發(fā)展放緩。中部農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)值占據(jù)了重要地位，但占據(jù)輕T業(yè)比重較大的農(nóng)產(chǎn)品加T業(yè)發(fā)展滯后，_T業(yè)經(jīng)濟效益的規(guī)模水平偏低。四、中部地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構與就業(yè)結(jié)構的互動分析(一)協(xié)同性分析下面的分析用GDPi表示三產(chǎn)產(chǎn)值，L

11、i表示三產(chǎn)就業(yè)人數(shù)(I1、2、3)，數(shù)據(jù)來自于《中國統(tǒng)計年鑒》。本文對變量取自然對數(shù)來平滑數(shù)據(jù)，這樣可以避免數(shù)據(jù)的劇烈波動和消除數(shù)據(jù)序列的異方差的影響。我們一般用結(jié)構偏離度和協(xié)同系數(shù)分析來定量分析就業(yè)結(jié)構與產(chǎn)業(yè)結(jié)構變動的協(xié)同性，結(jié)構偏離度反映的是產(chǎn)業(yè)結(jié)構中某產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值比重與就業(yè)比重的變化是不是同步。結(jié)構偏離度的絕對值越大，表明產(chǎn)值比重與就業(yè)比重越是處在不協(xié)調(diào)狀態(tài)；結(jié)構偏離度的絕對值越小，說明產(chǎn)業(yè)結(jié)構和就業(yè)結(jié)構發(fā)展越協(xié)調(diào)。就業(yè)結(jié)構總偏離系

12、數(shù)衡量整體經(jīng)濟與就業(yè)偏離程度。一GDP／GDPI：l，^『n／￡。。～rGDP2L2、I／2、其中‘p；和分別表示就業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構偏離度和總偏離系數(shù)。GDPi／GDP是第i產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占總產(chǎn)值的比重，lJi／L是第i產(chǎn)業(yè)就業(yè)人員數(shù)占總就業(yè)人數(shù)的比重。協(xié)同系數(shù)反映的是產(chǎn)業(yè)結(jié)構和就業(yè)結(jié)構變動的協(xié)調(diào)性。系數(shù)越接近1，協(xié)同性越好。從三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構偏離度來看，2003—2011年中部第一產(chǎn)業(yè)結(jié)構偏離度的絕對值變化較小，偏離度小于零，但偏離程度一直維持較高水

13、平，說明中部第一產(chǎn)業(yè)存在隱形失業(yè)，剩余勞動力沒有向其他產(chǎn)業(yè)充分轉(zhuǎn)移，這是因為中部第一產(chǎn)業(yè)勞動生產(chǎn)率較低、農(nóng)村勞動力過剩。第二產(chǎn)業(yè)在減小產(chǎn)業(yè)結(jié)構偏離中取得較大的成就，由2003年的1495減小到了2011年的0855，是東部之后第二個結(jié)構偏離度低于1的地區(qū)，第二產(chǎn)業(yè)偏離度為正，說明勞動力遷人壓力較高，但偏離度逐漸在下降，表明第二產(chǎn)業(yè)在逐步優(yōu)化協(xié)調(diào)，勞動力遷入壓力正在減小。這是因為中部第二產(chǎn)業(yè)結(jié)構有所上升的同時對勞動力有更強的吸引。第三產(chǎn)業(yè)

14、偏離度最接近于0，尤其是2011年達到了0072，產(chǎn)業(yè)結(jié)構與就業(yè)結(jié)構較為協(xié)調(diào)。第三產(chǎn)業(yè)結(jié)構偏離度也有逐年減小的趨勢，而且在三次產(chǎn)業(yè)中偏離度是最小的，說明第三產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)就業(yè)結(jié)構最協(xié)調(diào)，因為第三產(chǎn)業(yè)結(jié)構都優(yōu)于就業(yè)結(jié)構，而且就業(yè)結(jié)構比產(chǎn)業(yè)結(jié)構的上升要快。從2003到2011年，產(chǎn)業(yè)總偏離度系數(shù)總體呈現(xiàn)下降趨勢，從2003年的1153下降到了2011年的0231，說明就業(yè)結(jié)構與產(chǎn)業(yè)結(jié)構正在不斷優(yōu)化協(xié)調(diào)。從2003到2011年，中部產(chǎn)業(yè)結(jié)構與就業(yè)

15、結(jié)構協(xié)同系數(shù)在070—083范圍內(nèi)變化，高于全國水平，說明中部產(chǎn)業(yè)結(jié)構與就業(yè)結(jié)構變動存在較好的協(xié)同性。從2003到2011年間，產(chǎn)業(yè)總偏離系數(shù)與協(xié)同系數(shù)的相關系數(shù)是0922，在1％水平下顯著，說明在描述中部產(chǎn)業(yè)結(jié)作者簡介：李小金(1989)，女，漢族，山西省忻州市代縣人，區(qū)域經(jīng)濟學碩士，單位：華中師范大學經(jīng)濟與工商管理學院區(qū)域經(jīng)濟學專業(yè)，研究方向：區(qū)域經(jīng)濟學。224IBI商ISess構與就業(yè)結(jié)構協(xié)同性方面兩個變量的分析結(jié)果是一致的，但是

16、描述二者協(xié)同性時產(chǎn)業(yè)總偏離度系數(shù)的變化更敏感。(二)協(xié)整檢驗這里用ADF單位根檢驗方法來檢驗變量的平穩(wěn)性。檢驗結(jié)果顯示：第一、二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值和其就業(yè)人數(shù)是非同階平穩(wěn)序列，兩者之間存在長期穩(wěn)定關系，不能進行協(xié)整檢驗；第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值和就業(yè)人數(shù)是同階平穩(wěn)序列，所以下面會對這組變量進行協(xié)整關系分析。本文采用EG檢驗來分析LnI3和LnGDP3這組變量的協(xié)整關系。結(jié)果顯示，LJnI3和LnGDP3之間存在長期穩(wěn)定的均衡關系。在長期均衡方程中LnGDP3

17、對LnL3的影響系數(shù)是0198374，說明第三產(chǎn)業(yè)對就業(yè)有拉動作用，但拉動作用還沒有充分發(fā)揮?；貧w方程：lnlab3=565094901983741ngdp3t值：一3238867，顯示通過1％水平下的顯著性檢驗P值：00557(三)格蘭杰因果關系檢驗上述研究表明第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值與第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)之間具有長期的穩(wěn)定關系，下面本文進一步采用格蘭杰因果關系檢驗方法明確二者之間是否存在時間上的因果關系，主要檢驗滯后1年、2年的平穩(wěn)變量。結(jié)果顯示：

18、在95％顯著性水平下，在滯后1期的情況下，第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值與就業(yè)量存在單向因果關系，第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值變動是其就業(yè)數(shù)量變動的格蘭杰原因。在滯后2期的情況下，第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值與就業(yè)數(shù)量存在雙向因果關系，第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值變動和就業(yè)數(shù)量變動互為格蘭杰原因。(下接第272頁)要解決少數(shù)民族教育經(jīng)費問題需要提高財政預算內(nèi)教育經(jīng)費在教育經(jīng)費的總占比，采取措施是可以通過提高國家與地方政府在少數(shù)民族地區(qū)的財政性教育支出；可以通過生活補助、專項資金、對口支援等措施，增加對

19、我國少數(shù)民族教育的投人；國家還可以通過完善撥款體制，規(guī)范撥款程序，確定我國少數(shù)民族義務教育的成本，使撥款標準化，并建立規(guī)范化的民族教育經(jīng)費的轉(zhuǎn)移支付制度，保障少數(shù)民族教育經(jīng)費落實到位。(四)提高少數(shù)民族教育師資能力提高少數(shù)民族教育師資能力需要對民族地區(qū)的教師進行人本化管理。一是應該放寬對少數(shù)民族地區(qū)的教師編制管理。少數(shù)民族地區(qū)大多數(shù)處于偏遠山區(qū)，教學點比較分散，而教師的編制就不能按照常規(guī)來編，而應該根據(jù)民族地區(qū)當?shù)氐膶W生人數(shù)以及教學點的

20、分布來進行教師的編制。二是對邊遠少數(shù)民族地區(qū)的教師給予更多政策上的幫助和優(yōu)待。如：教師的個人發(fā)展、職稱評定、以及適當?shù)纳钛a助等。三是增加對少數(shù)民族地區(qū)教師的經(jīng)費培訓和完善培訓機制管理。經(jīng)費培訓一方面可以通過國家的財政投入，另一方面可以通過社會團體的贊助等。在完善培訓機制方面，可以通過建立培訓的保障機制、評價機制等，培訓更多懂得少數(shù)民族文化，能夠進行雙語教學的教師。四是通過進一步完善教師的激勵機制，通過構建一種平等和諧的領導與教師關系，

21、多關心教師的個人發(fā)展和教師的生活，留住更多優(yōu)秀的民族雙語教師。通過引進、培養(yǎng)人才(下接第276頁)(3)組織討論。組織討論過程中，老師可以巡視或加入小組討論，但不要直接表露自己的觀點。小組討論結(jié)束后最好能形成統(tǒng)一的意見或認識，可以派代表向全班做發(fā)言。如筆者講信用證審核時，先舉例某國外銀行開出的信用證規(guī)定，只有在收到申請人進口許可證的通知后方能生效的條款，讓學生充當進出口商角色，分組討論這種條款對受益人的危害，并請大家舉一反三，舉出其他的

22、類似條款，最后歸納、總結(jié)出信用證軟條款的特點，并派代表發(fā)言。整個過程中筆者以傾聽為主，積極鼓勵學生表達自己的意見。各組代表發(fā)育完畢后，就案例討論的情況做簡要總結(jié)和評價，并對學生在案例中的積極表現(xiàn)給予肯定和表揚。(三)加強教師隊伍建設為適應培養(yǎng)應用型人才的需要，獨立學院要著眼于長遠發(fā)展，采用內(nèi)培外聘相結(jié)合的方式，建立一支與本科教育人才培養(yǎng)目標相適應的、具有較高理論水平和實踐應用能力的、全面發(fā)展的教師隊伍，積極采取有效措施，打造“雙語雙師”

23、高水平教學團隊。一方面鼓勵教師與企業(yè)、科研機構多溝通交流，到企業(yè)進修培訓，提升自身的專業(yè)實踐能力；另一方面嘗試從公司、企業(yè)聘任具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術人才作為指導老師。通過外部引進與自我培養(yǎng)相結(jié)合，建設成一只結(jié)構合理、人員穩(wěn)定、懂理論、通實踐、教學效果好的教學隊伍，為高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)提供良好的師資保障。五、結(jié)論從2003到2011年，中部產(chǎn)業(yè)結(jié)構升級速度緩慢，產(chǎn)業(yè)結(jié)構呈現(xiàn)“二三一”型，就業(yè)結(jié)構呈現(xiàn)“一三二”型，滯后于產(chǎn)業(yè)結(jié)構的調(diào)整。從

24、庫茲涅茨三次產(chǎn)業(yè)_[業(yè)階段劃分法來看，我國的工業(yè)化水平已經(jīng)進入后期階段，但從三次產(chǎn)業(yè)勞動力就業(yè)結(jié)構看我國還處于_T業(yè)化初期階段，我國勞動力結(jié)構的轉(zhuǎn)變嚴重滯后于三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構的轉(zhuǎn)變。中部地區(qū)已經(jīng)進入丁業(yè)發(fā)展的加速階段，中部產(chǎn)業(yè)結(jié)構應該采取各省省會增長極發(fā)展模式，同時發(fā)展資源與加T業(yè)，政府應該制定優(yōu)惠的產(chǎn)業(yè)政策，引進東部的先進技術、管理理念和人才，重點發(fā)展核心城市，充分發(fā)揮第一產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，促進相對落后的第二產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，充分發(fā)揮金融等新興服務產(chǎn)業(yè)

25、對經(jīng)濟的促進作用，增強第三產(chǎn)業(yè)吸引就業(yè)的能力。(作者單位：華中師范大學經(jīng)濟與工商管理學院)參考文獻：[1]鄔愛其，賈生華：我國產(chǎn)業(yè)就業(yè)結(jié)構的偏差及優(yōu)化[J]經(jīng)濟縱橫，2003(1)[2]陳楨產(chǎn)業(yè)結(jié)構與就業(yè)結(jié)構關系失衡的實證分析[J]山西財經(jīng)大學學報，2007，29(10)[3]張車偉，蔡防就業(yè)彈陛的變化趨勢研究[J]中國工業(yè)經(jīng)濟20(2)[4]夏杰長我國勞動結(jié)業(yè)結(jié)構與產(chǎn)業(yè)結(jié)構的偏差[J]中國工業(yè)經(jīng)濟，2000(1)[5]何德旭，姚戰(zhàn)琪中

26、國產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整的效應，優(yōu)化升級目標和政策措施[J]中國工業(yè)經(jīng)濟，2008(5)來建立一支高素質(zhì)的師資隊伍，這是促進民族教育發(fā)展的重要途徑。(五)提高公民參與度，實現(xiàn)決策民主化公民參與在公共管理中逐漸發(fā)揮著重要作用，同時也成為公共政策制定的一種價值取向，所謂的決策民主化，就是追求社會公平、公正，強調(diào)公民參與。在少數(shù)民族教育政策制定中，只有通過更多與少數(shù)民族群眾的溝通，通過深入地調(diào)查，廣泛地聽取群眾的意見，才能正真地按照少數(shù)民族的需要辦好少

27、數(shù)民族群眾正真認可的民族教育。尤其是在雙語教學模式和民族文化的保護方面，應該確保少數(shù)民族群眾應該擁有的發(fā)言權，在調(diào)整一些已經(jīng)取得較好效果的政策時需要認真地考慮少數(shù)民族地區(qū)群眾的情感需求，通過加強民族教育政策的宣傳才可以取得更多的社會利益相關者對民族教育政策的理解和認同，確保民族教育政策正真有效地實行。(作者單位：1廣西民族大學管理學院；2廣西電力職業(yè)技術學院)參考文獻：[1]許可峰新中國少數(shù)民族教育政策發(fā)展問題研究[D]西北師范大學∞0

28、B[2]周恩來周恩來教育文選[M]北京：教育科學出版社，1984(1)：7[3]趙淼美國少數(shù)民族高等教育政策研究[D]遼寧：沈陽師范大學，2013[4]陳立鵬，李娜我國少數(shù)民族教育6O年：回顧與思考[J]民族教育研究，2010(96)：6—12(四)加強實踐教學的投入和建設獨立學院應增加實踐教學環(huán)節(jié)在國際結(jié)算課程中比重，加大對實踐教學的投入，強化實踐教學管理，使其充分發(fā)揮作用?？梢圆扇⌒?nèi)實踐與校外實踐相結(jié)合的方式，在校內(nèi)成立實踐教學中

29、心，安排實訓實驗室，購買模擬實訓軟件；同時努力拓展校外實訓基地，積極尋找校企合作機會，建立起產(chǎn)學研一體的生態(tài)模式。(作者單位：云南大學滇池學院)參考文獻[1]史雪娜國際結(jié)算課程教學改革探討[J]金融教學與研究，200703：55—56[2]唐濤電子商務時代對高職《國際貿(mào)易實務》課程開展實踐教學模式的探索[J]電子商務，2014，03：74—75[3]曲文婕優(yōu)化課堂教學模式，提高學生自主學習能力——一次高級英語課堂教學改革的實驗[J]西安