團隊凝力量+精細煉品質(zhì)——晉江市安海鎮(zhèn)西隅小學的團隊管理成效

1、回困隊凝力量精細煉品質(zhì)一一晉江市安海鎮(zhèn)西隅小學的團隊管理成效以“麻雀雖小，五臟俱全“來形容晉江市安海鎮(zhèn)西隅小學并不為過O這是一所位于安海古鎮(zhèn)鎮(zhèn)區(qū)深巷中的百年老校O初次到訪，我甚至難以將這所學校與周邊的民居很好地區(qū)分開來。穿過一扇尋常人家常有的鐵門，映入眼簾的是一個不算寬敞的操場和兩棟并列的教學樓，目力所及即本刊記者黃星困難。2004年，前任校長顏肖輝便是在這樣的情形下接手學校。她著力翻新舊有教學樓，整頓校園，為學校的生存謀求空間。5年之

2、后，顏秀貴接任。彼時，她思考的是如何在既有基礎上，實現(xiàn)學校新的騰飛。憑著10多年的學校管理經(jīng)驗，她帶領整個團隊對學校的狀況作了分析:教師結(jié)就初步建成了。是學校所有的“家當“。據(jù)校長顏構(gòu)復雜，新老交替不暢，這造成一項新舉措的實施往往要克服諸多阻力。精細化團隊管理在推行之初，也遇上了不少質(zhì)疑的聲音。為了給教師團隊提供更多鍛煉的機會，2009年以來學校將活動爭先創(chuàng)優(yōu)擺在優(yōu)先的位置。對此，不少家長、教師心存疑慮。甚至有家長提出“學校光顧著搞活動

3、，教學都不管了“的意見。面對質(zhì)疑，團隊內(nèi)部的信任不可棄。顏校長以身作則，帶領學校骨干尋求解決辦法。對于不理解的家長，他們借助家長會和平時私下的交流機會，向家長講述學秀貴介紹，學校占地僅有2046學校教師團隊結(jié)構(gòu)松散，凝聚力平方米，學生600多人，可謂安不足O經(jīng)過民主合議，大家一致海舊鎮(zhèn)區(qū)規(guī)模最小的學校了。然認同，轉(zhuǎn)變工作態(tài)度，提升團隊而，經(jīng)過兩次深入走訪，我對這向心力和凝聚力是擺脫困境的關(guān)樣一所“袖珍名校“有了一個全鍵O基于這樣的認識，

4、借著鎮(zhèn)教新的認識:學校各類館室雖稱不上先進卻也完備而精致學校結(jié)合傳統(tǒng)文化進校園理念堅持開展的經(jīng)典誦讀、詩聯(lián)教學、鄉(xiāng)土鄉(xiāng)音社團等充分展現(xiàn)出一地、一校的特色還有那樣一支永遠充滿熱情、精誠團結(jié)的教師隊伍…這一切的根脈正是學校多年來始終堅持的精細化團隊管理O緣起:瀕臨絕境的“新舉措“新世紀初，因舊鎮(zhèn)區(qū)人口大量流往新的開發(fā)區(qū)，加之學校周邊交通不便，鎮(zhèn)政府有意將西隅小學撤并改建為幼兒園。所幸在一眾校董、校友的努力下，學校被保留了下來。然而，學校的發(fā)

5、展仍面臨生源缺失、空間受限等22涌J...~l幣2015.5委辦全面推廣學校精細化管理的校的發(fā)展規(guī)劃和團隊管理的想法、契機，冠以精細化團隊管理之名意圖對于心存抵觸的教師，他的“新舉措“開始在校內(nèi)推行。們安排一對一的談心，耐心地疏無論是年輕教師，還是老教導解惑，盡量細化每一步的工師，如果讓他們單獨承擔一項任作指導，協(xié)助其解決工作中的務或一場活動，往往成效不佳。難題，給予整個團隊改革創(chuàng)新于是教師團隊“應運而生。的信心。當時，學校僅有的20多

6、名教師被隨著活動的廣泛開展，學校分為若干個小團隊，由組織能力的教學風氣為之一振，不少教師較強的中層干部和骨干教師擔任在各級各類觀摩課和教學技能競負責人。其中，除了學校中層依賽中脫穎而出。依托安海古鎮(zhèn)的據(jù)分管內(nèi)容有固定分組(如教導文化資源，學校積極引入褪聯(lián)、主任分管教務，她的團隊成員就舞獅、什音、南音等項目，傾力主要為副教導和各教研組長)，其籌辦多場市、鎮(zhèn)級現(xiàn)場會，在提他的l臨時活動及中層分管任務的升、展示師生綜合素質(zhì)的同時，再細化部分則

7、由具體的負責人根也擴大了影響力。顯著的成效讓據(jù)需要靈活組團O這樣，一個以家長看到了希望，也讓老師們嘗校長為核心的金字塔形管理體系到了“甜頭“。教師團隊的工作積極性被調(diào)動了起來。他們真正體會到自己是學校的一員，開始有了主人翁的意識。伴隨學校辦學質(zhì)量的穩(wěn)步提升，片區(qū)內(nèi)的生源也逐步回流，甚至有不少片區(qū)外的學生也希望來西隅小學就讀。學校的堅持與付出，讓從這里走出來的孩子個個具備一種獨特的“精氣神“。更重要的是，參與其中的教師被“逼“出了底氣，“

8、長“出了信心。發(fā)展:逐步放權(quán)，創(chuàng)新完善“在這所學校你永遠不會有孤軍奮戰(zhàn)的感覺。“在被問及這所學校與其他學校相較最大的不同是什么時，老師們這樣答道。今年工作剛滿五年的蔡達娜老師就從學校的團隊管理中獲益匪淺。前年，她從外校調(diào)入西隅小學。到新學校沒多久，顏校長就把學籍管理的工作交給了她。去年，她還被鎮(zhèn)教委辦推薦代表安海鎮(zhèn)參加晉江市級數(shù)學課堂觀摩比賽O對一個資歷尚淺的年輕教師，委以如此“重任正體現(xiàn)了學校秉持的理念一一一倡導團隊合作，讓每一位教師

9、體驗成功O有壓力自然有動力，一方面蔡老師自身條件不錯且善于鉆研、有耐心，另一方面她的背后也有強大的學校團隊在支撐著一一西隅小學的每一項活動(賽事)，都會根據(jù)參與者的需要組建特別的臨時團隊。比如，在蔡老師的參賽備課團隊中，就有時常來聽課的校長，有精心指導磨課的“師傅有教研組的同仁，還有電教教師幫忙制作課件等，團隊分工甚至細化到了打印材料都有專人負責?！翱傊?，只要是有不懂、不會的地方，都會有人主動來幫忙，向同事請教，也完處設有顧忌，整個氛圍

10、很融洽?！霸诖蠹业膮f(xié)助下，第一次參加市級比賽的蔡老師取得了一等獎的好成績，而她更愿意把這歸功于團隊的傾力付出和校長的賞識與關(guān)愛O濃厚的團隊氛圍，使得學校之于教師更加“宜居“。據(jù)學校教導張麗華老師介紹，近幾年除政策需要，西隅小學鮮有教師流動，即便是合同代課教師，也因為學校一視同仁的做法，而更愿意留下O目前，西隅小學共有教師32人(包括合同教師)。按照初步規(guī)劃，在老師們形成一定的團隊自律的基礎上，校長的權(quán)力會進一步下放o由此，自2013年起

11、，西隅小學推出了“一日校長“的新制度。按照規(guī)定，校長會在上一周的周六前將下一周的工作要點上傳校內(nèi)網(wǎng)。而由5位值日行政組成的團隊，將根據(jù)一周工作要點輪流擔當“一日校長負責當天學校各項事務的協(xié)調(diào)和管理。剩下的學校行政則作為“一日校長“的團隊成員，從旁協(xié)助。除了被賦予完整的權(quán)力，每位“一日校長“還要在一天的工作結(jié)束后上傳工作報告，詳細填寫今天處理了哪些事情，有什么不足的地方，以及一天下來有何感悟等。這項制度創(chuàng)新大大減輕了校長的工作壓力，也給予

12、教師充足的展示、體驗空間O顏校長表示，現(xiàn)在即使是外出，也可以比較放心了，因為有“一日校長“在負責統(tǒng)籌，外出時只要上網(wǎng)站看看當天的“一日校長“上傳的工作報告就能夠清楚地知道學校一天的情況。若遇有檢查、接受參觀等，也會由“一日校長“領著他(她)的團隊妥善應對。甚至有些時候，校長都成了“被安排“的對象，比如開學典禮，她只要根據(jù)團隊安排，準備好發(fā)言稿，在指定時間上臺講話即可。I百管理guan1罐罐罐這項制度在充分激發(fā)教師的潛質(zhì)及責任意識的同時，

13、也讓教師更深刻體會到校長每日處理各項繁瑣事務的艱辛，進而萌生對校長工作的理解以及對學校發(fā)展的個人擔當。不少“一日校長“就在感言一欄中寫道自已經(jīng)歷過才明白校長的工作一點兒也不輕松，應當更加支持她在西隅小學，團隊化精細管理也并非一成不變的僵化模式。西隅人更希望將其打造成推動學校不斷向前發(fā)展的原動力O所以，每個團隊完成一項工作任務之后，都會及時自主地召開反饋會，對工作過程中的問題加以反饋改進。少先隊總輔導員朱阿娜老師就提及，某次承辦晉江市級英

14、語研討活動，因事前對細化的分工沒有及時跟蹤落實，使得整場活動暴露出一些細節(jié)上的小紙漏O事后，團隊成員先在內(nèi)部討論交流，再在行政會議上向校長反饋，并由校長在教師例會上再做強調(diào)。值得一提的是，這樣的反饋雖較常見但均是對事不對人的，其目的是為了提高工作的成效，促進學校發(fā)展O創(chuàng)新、延續(xù)、遷移，這是顏秀貴校長對精細化團隊管理發(fā)展前景的概括。她希望，這樣一種模式能夠在西隅小學牢牢地扎下根基。實踐證明，這項極具活力的管理模式能夠通過凝聚全校教師的力量