職校語文教學的目標及方法

1、膽魚凳煞黑吹月口皿翻腸細淚硫加益翻〔一丫產(chǎn)工職校語文教學的目標及方法季華一、語文教學的目標中等職業(yè)教育的教學目標是培養(yǎng)具有較高職業(yè)素質(zhì)的應用型人才。換言之就是以就業(yè)技能、生存教育為核心授人以一技之長。那么職校語文教學應服務于這個總目標為學生學好專業(yè)、順利就業(yè)奠定基礎幫助他們成功走進社會更好地發(fā)揮一技之長。此目標的定位原因有三一以理論為指導。心理學家認為就人的思維特質(zhì)大的方面分析有如下幾個方面邏輯思維形象思維技術思維發(fā)散思維等。蕓蕓眾生中

2、有長于歌者有長于舞者有人擅長說有人擅長寫不一而足。為什么會這樣就是因為人的思維特質(zhì)相異。不同的人由于具有不同的思維特質(zhì)從而影響著他終身發(fā)展的方向。教育教學提倡合乎“實事求是”“存乎天理”的科學要求那么我們何不順著職校學生的察賦、潛質(zhì)、志向而教育之、發(fā)展之呢二以學生為主體。職校生的基礎知識薄弱是不爭的事實而高職語文教材難度又高兩者難以配套。如果語文老師在教學中仍然與初高中老師一樣引經(jīng)據(jù)典說文解字分析全面深刻不面對職校生的實際那么即使老師循

3、循善誘、指點迷津也會有不少學生不領情、領不了情不僅造成聽者經(jīng)常性的視聽疲勞、精神倦怠你講你的我睡我的還會導致高而全的語文教學目標成為空中樓閣找不著重點和方向。其二職校生認為他們進校是學專業(yè)的語文學得好不好無所謂。這種觀點是錯誤的但此現(xiàn)象是實實在在不容忽視的回避它顯然不現(xiàn)實。況且學生總是從自己的需要、命運、際遇出發(fā)力圖揭示和發(fā)現(xiàn)教育教學中更為利己的意義與價值從而生成與獨特的自我密切相關的領悟或意義。故語文教學應和專業(yè)、學生緊密結(jié)合并為之服

4、務。三以就業(yè)為導向。職校的學生某種程度上可以說是職業(yè)化的學生多數(shù)學生學習不是為了升學而是為了工作故他們的學校學習必須與市場聯(lián)系以就業(yè)為導向。學生若想順利地將自己推銷出去就如產(chǎn)品一樣需有自己的賣點這個賣點應該不是學生的中文水平如何之高英語是否過了六級數(shù)學會不會微積分當然專業(yè)不同要求也不一樣而是學生學的專業(yè)是什么學得怎么樣能做嗎做得怎么樣企業(yè)用人的基本標準應是“招之能用”、“招之愿用”。如果說專業(yè)教學是為“招之能用”服務的話那么語文教學理應

5、是為“招之愿用”服務幫助學生畢業(yè)即能上崗上崗即能頂用。用職業(yè)教育先驅(qū)黃炎培的話說就是“使無業(yè)者有業(yè)有業(yè)者樂業(yè)”。二、語文教學的方法一授課避繁就簡喚起學生生活的經(jīng)驗。綜合職校語文教材的難易度及學生的認知特點、情感心理、能力差異等我在語文教學中盡量避繁就簡摒棄格物致知及停留在文字上的形而上學的東西弱化語文教學的學科性、理論性、系統(tǒng)性著重以文中內(nèi)在的高尚思想、道德情操撥動學生心弦讓學生受文中情與理潛移默化的影響并指導他們讀人讀事時延伸為讀自己

6、。譬如《屈原列傳》、滕王閣序》是職校學生跳一跳也很難夠得著的篇目教學這類文章時我一般不逐字逐句地講解而是將譯文先發(fā)給學生讓其了解大意重點放在關鍵句的理解及主人公為人的分析上。如你如何理解“世人皆醉吾獨醒舉世皆濁吾獨清”這句引導學生關注社會思考自身—清者自清濁者自濁管不了他人瓦上霜時潔身自好也許是最好的選擇。再如你如何看待屈原投江引導學生懂得人生之路的曲折生命的寶貴彈性人生的重要。這樣的引導可以讓學生讀書時也在讀生活、讀社會讓社會走進課堂

7、讓學生走近生活喚起學生的生活經(jīng)驗學會生存?！兜磕瞵旣惥永铩反祟愇恼缕绦?nèi)涵豐富我就著力引導學生欣賞主人公身上的人格魅力。如居里夫人的愛國—她把發(fā)明的第一個元素命名為針就是為了紀念自己的祖國波蘭她為科學獻身的精神、她的榮譽觀等。帶領學生走進偉人的心靈提升他們的職業(yè)素養(yǎng)使他們懂得找到一份好工作僅是一個開始要想把工作做穩(wěn)、事業(yè)做大更重要的是每個人都應有為社會進步作貢獻的責任這也可以說是學會怎樣發(fā)展。仁蘇表育職業(yè)教育版助腸臼峪翻物淚峨門峨鉀

8、成翔〔一貶卜長期以來“聯(lián)合辦學”一直被當作我國中等職教發(fā)展的主要模式。這大概有兩方面原因其一世界上以德國為代表的經(jīng)濟發(fā)達國家的職業(yè)教育在聯(lián)合辦學方面確實取得了成功的經(jīng)驗并且創(chuàng)出了諸多發(fā)展的模式。我們學習人家成功經(jīng)驗也是理所當然。其二由于職業(yè)教育與社會經(jīng)濟在人才供需上天然生成的緊密關系人們自然想到培養(yǎng)適用型專業(yè)技術人才的任務不能單方面壓給職校用人單位特別是生產(chǎn)一線的企業(yè)也應當承擔起一定的責任他們對職校的培養(yǎng)成果不能坐享其成。于是乎在職教發(fā)

9、展過程中校企聯(lián)合辦學成了眾多職校毫不動搖的一致追求。然而雖然我們在聯(lián)合辦學道路上作出了許多可貴的探索付出了非常艱辛的努力但事實上卻收效甚微。盡管許多職校為了顯示自己堅定不移地高舉大旗竭盡全力吹噓自己取得了多么豐碩的“聯(lián)合”成果但我們因此始終只是職業(yè)學校在唱“獨角戲”用人單位成為職教的“無償消費者”。即使有些地方職校能夠從企業(yè)那里獲得一些經(jīng)濟性補償?shù)@種補償與人才培養(yǎng)的整體性投人相比顯得非?？蓱z人們習慣于將“聯(lián)合辦學”的抓手圈定在“就業(yè)”

10、上認為職業(yè)教育要順利發(fā)展必須做到“進口旺”和“出口暢”而“出口暢”的前提條件就是企業(yè)提供足夠而理想的就業(yè)崗位。所以職業(yè)學校也不去奢望企業(yè)能夠?qū)k學給予過多的恩惠僅憑解決就業(yè)問題就足以讓職教界人士感激涕零了。這樣一來理想中的“聯(lián)合辦學”就異變?yōu)椤熬蜆I(yè)對接”。實際上從培養(yǎng)到就業(yè)存在著一個客觀的時間差就業(yè)環(huán)節(jié)已經(jīng)超出了“聯(lián)合辦學”的范疇已經(jīng)超出了“人才培養(yǎng)”的流程。在這種聯(lián)合機制下職校與企業(yè)之間即使在“就業(yè)對接”中結(jié)了緣也永遠難以成為一家人。

11、我們很有必要對傳統(tǒng)的“聯(lián)合辦學”這一職教戴林東﹃聯(lián)合培養(yǎng)﹄是﹃聯(lián)合辦學﹄還是不得不承認一個事實那就是在專業(yè)技術人才的培養(yǎng)上發(fā)展模式進行反思。“聯(lián)合辦學”的定義應該是職業(yè)學二寫作教學加強與專業(yè)聯(lián)系強化就業(yè)功能。不同專業(yè)的教學應設置與之匹配的寫作類型及范圍重點是應用文的訓練。各專業(yè)共有的寫作訓練有簡歷、求職信、通知、單據(jù)、便條、書信、職業(yè)規(guī)劃等。另外根據(jù)專業(yè)的差異性確定寫作取向如旅游專業(yè)的導游詞酒店管理的歡迎詞建筑專業(yè)的合同及訴訟等。老師還

12、應要求學生經(jīng)常了解本專業(yè)的最新行情搜尋本專業(yè)的企業(yè)家的相關事跡書面整理出他們從業(yè)、就業(yè)成功的因素并不定期地進行交流。三創(chuàng)設真實的生活情境鋪就從業(yè)之路。第一學?；蚶蠋煴M可能創(chuàng)造條件實施雙管齊下—走出去學生和請進來企業(yè)家如組織建筑專業(yè)的學生定期或不定期地走出去到工地參觀有代表性的建筑物、旁聽招投標會、參加人才交流會請有成就的畢業(yè)生回校作報告談談其成功的事跡或本專業(yè)的要求讓學生對所要從事的行業(yè)有個全面而深人的了解和準備在做中學學中做真正做到學

13、校教育與社會實踐緊密結(jié)合。第二模擬專業(yè)與崗位的實況強化口語訓練。我們職校的老師時常有這樣的感慨別看某某學生學習不怎么樣可他走上社會還就令人刮目相看會“混”。為什么其中一個很重要的因素就是該生會說話做人活有較強的溝通能力。顯然口語訓練在語文教學中起著舉足輕重的作用。具體說來口語訓練就是要讓學生懂得在什么場合什么情景在什么人身上當表達什么意思時需要選用什么樣的詞、什么樣的句式、什么樣的句調(diào)語氣訓練學生說話清晰、得體、到位。這種訓練非一朝一夕

14、能完成需要師生長期的努力特別是老師的精心設計如在課堂上提出一些生活化傾向的命題利用一切可利用的時間、機會實施專業(yè)崗位仿真訓練如招聘會、業(yè)務洽談會、施工圖修改討論會等。師生共同參與共同點評為學生創(chuàng)設真實的生活情境增強學生說話的靈活性提高他們的言語應變能力?？傊毿５恼Z文教學應基于職校生的過去、現(xiàn)在、未來基于市場的需要努力挖掘教材中的職業(yè)元素、專業(yè)因子巧妙地將學生的相關專業(yè)知識與技能訓練納入語文學習的軌道上。當然這并非否定學生素質(zhì)全面提高的