任美云教學(xué)反思

1、圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)反思學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。為此，教師要勇敢地“讓位”于學(xué)生，勇敢地把課堂還給學(xué)生，勇敢地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在圓的的認(rèn)識(shí)一課中，教學(xué)圓的特征及畫法我采用了自主探究與小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在此過程中探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握知識(shí)。在探究圓心、半徑、直徑的教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生把圓“折一折、量一量、比一比、畫一畫，你發(fā)現(xiàn)了什么？”這一開放性的問題，使學(xué)生在具體直觀的操作中發(fā)現(xiàn)和理解新

2、知。這樣使每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手實(shí)踐、合作探究的機(jī)會(huì)，都有親歷知識(shí)形成過程的機(jī)會(huì)，使學(xué)生們的思維得以最大限度的展開，使學(xué)生真正成為知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者。在這里我所做的，只是努力為孩子們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，努力喚起孩子們的思考與探索，讓孩子們用自己的思維去探索，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的語言去交流！我想：只有這樣，才能算是教師真正地“讓位”，才算是讓學(xué)生從真正意義上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)！也只有教師這樣真正地“讓位”，孩子

3、們的學(xué)習(xí)，才會(huì)是那么的投入、那么的主動(dòng)、那么的積極！生的圓周率的歷史有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，感受到我們祖先的智慧，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與人類生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際需要的密切關(guān)系。四、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，不但可以使學(xué)生感到我們所學(xué)的知識(shí)是有用的，而且有利于提高學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)的本領(lǐng)，在本節(jié)課的最后部分安排了幾個(gè)生活問題，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，不但培養(yǎng)了學(xué)生開放型的思維方式，還激發(fā)了學(xué)生去動(dòng)動(dòng)手的愿望。五、精心設(shè)計(jì)問

4、題，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的積極因素通過本節(jié)內(nèi)容問題研究，我更進(jìn)一步感受到了，課堂教學(xué)中提問的重要性，理解深挖教材的內(nèi)涵是設(shè)計(jì)好問題的前提，根據(jù)教材的內(nèi)涵，巧設(shè)問題可提高課堂效率。如果我們每一個(gè)問題的提出都能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的積極因素，能夠成為學(xué)生一步步登上知識(shí)殿堂的橋梁和階梯，那么我們的課堂提問就一定是有效的。今后我不僅在新舊知識(shí)的銜接處巧妙設(shè)計(jì)問題，在各個(gè)環(huán)節(jié)都精心設(shè)計(jì)靈巧的、新穎的、易于激發(fā)學(xué)生思考的問題，讓我的課堂更精