沁園春長沙課件(新)

1、‖導(dǎo)入新課,中國是一個詩歌大國。談起詩歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國又造就了一位“前不見古人，后不見來者”，獨領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩人——毛澤東。毛澤東用古典詩詞形式寫現(xiàn)代精神。他的詩詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國革命各個時期的現(xiàn)實生活，是一部中國革命的英雄史詩。他生前同意并公開發(fā)表的詩詞有三十九首，其中，以“沁園春”為詞牌的長調(diào)（91字以上）只有兩首。初中

2、我們學(xué)習(xí)了《雪》，今天我們要欣賞的是《長沙》。長沙是毛澤東革命人生的起點，讓我們追尋偉人的閃光足跡，走進偉人的崇高心靈。,,,學(xué)習(xí)目標(biāo)：一、了解詞的相關(guān)知識。二、抓住關(guān)鍵詞語，理解景中寓情、情中顯志的特點。三、品味詩歌語言美、意境美，體會詩人的情感。,詞這種文學(xué)樣式產(chǎn)生于隋唐，全盛于宋，又名“長短句”、“詩余”等。 最初的詞都是配樂歌唱的，寫詞時依據(jù)的樂譜叫做“詞調(diào)”，各種詞調(diào)的名稱便是“詞牌”，如“沁園春”、“滿江紅

3、”、“西江月”等。有的作家在詞牌下另標(biāo)詞題，如《沁園春 長沙》。 詞可以分上下兩段，叫做“片”。也可以叫做“闋”。,‖詞的常識,沁園春：相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外戚竇憲仗勢奪取，有人作詩詠其事，此詞牌由此得名。詞牌起初一般是題目，后來僅僅表示一定的格式，與內(nèi)容無關(guān)，于是作者另標(biāo)題目“長沙”。 課文“沁園春”是詞牌名，“長沙”是題目。,按長短分：　　　　　　　按片數(shù)分：,小令（58字以內(nèi)）

4、 中調(diào)（59--90字） 長調(diào)（91字以上）,單調(diào)、雙調(diào)、三調(diào),詞的分類,,‖背景介紹,這首詞作于1925年。當(dāng)時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民革命運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)所，在長沙停留期間，重游橘子洲，寫下了這首詞。,二、初步感知課文1.朗讀課文,詩歌朗讀要求富有感情富有節(jié)奏富有想象,,注意下列

5、加點字注音百舸爭流（ ） 寥廓（ ） 崢嶸（ ）（ ）揮斥方遒( ) 浪遏飛舟（ ）,百舸爭流（gě ）寥廓（ liáo kuò ） 崢嶸（ zhēng ）（róng ）揮斥方遒( qiú ) 浪遏飛舟（ è ）,1、上闋寫了什么？下闋寫了什么？上下闋有什么內(nèi)在聯(lián)

6、系？ 2、在詩詞中叫“一逗領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”，是詞學(xué)中的專用名稱，一般上下闕（闋）都有一個，請找出來。3、首先我們來看一下前三句:獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。開頭三句有什么作用？4、上闋中,詩人是從哪些方面,什么角度來描繪絢麗多彩的秋色圖的?“看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底”作者觀察景物的立足點和描寫景物的角度，如高、低、俯、仰的變化。從空間（上下遠近）角度寫景、從動靜寫景的角度、繪形繪聲繪色、

7、或著眼于視覺、聽覺、嗅覺等多種感官的角度來寫景。 另外可以從煉字的角度，運用了許多富有表現(xiàn)力的詞語。5、古人寫秋多怨秋，悲秋：“自古逢秋多寂寥”“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”“風(fēng)急天高猿嘯哀”“悲哉！秋之為氣，蕭瑟兮草木搖落而變衰”“秋風(fēng)秋雨愁煞人”及馬致遠的《秋思》。毛澤東筆下的秋為何如此絢麗多姿，充滿生機呢？這與什么有關(guān)？6、“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”一句在全詩結(jié)構(gòu)上的作用是什么？7、哪個字標(biāo)志著詩人由上闋的眼前

8、之景的描寫轉(zhuǎn)入對往事的回憶？“曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟?”描繪了怎樣的畫面？怎樣理解這句詩？8、問：王國維在《人間詞話》中曾評價說：“紅杏枝頭春意鬧，著一‘鬧’字，境界全出?！闭埛治銎涿钐?？ 9、隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。請分析“潛”字和“細”字的妙處。,討論展示,展示要求:1.題目問的是什么?2.如何來答?3.為什么這樣來答?,質(zhì)疑要求:1.答案來源的依據(jù)是什么?2.答案中有何不妥之處?自己的理解如何?3.可以作適當(dāng)

9、的補充.,上闋寫了什么？下闋寫了什么？上下闋有什么內(nèi)在聯(lián)系？,上闋主要寫景，描繪了美麗壯觀的湘江的深秋景色 ，面對充滿蓬勃之景提出誰主沉浮的問題。下闋抒發(fā)革命豪情，藝術(shù)地回答了“誰主沉浮”這一問題。,3.在詩詞中叫“一逗領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”，是詞學(xué)中的專用名稱，一般上下闕（闋）都有一個，請找出來。,看 憶,首先我們來看一下前三句,獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。1. 開頭三句有什么作用？,開頭三句，點明了時間、地點和特定的環(huán)

10、境。,2、上闋中,詩人是從哪些方面,什么角度來描繪絢麗多彩的秋色圖的? “看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底”,寫景的常見方法和技巧。 (1)留意作者觀察景物的立足點和描寫景物的角度，如高、低、俯、仰的變化。 從空間（上下遠近）角度寫景。,遠眺：萬山紅遍 層林盡染近觀：漫江碧透 百舸爭流仰視：鷹擊長空俯瞰：魚翔淺底,遠眺：萬山紅遍 層林盡染近觀：漫江碧透 百舸爭流仰視：鷹擊長空

11、俯瞰：魚翔淺底 動靜結(jié)合,補充:(2)把握和分析作者描寫景物的方法，還有:如繪形、繪聲、繪色。如“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！被蛑塾谝曈X、聽覺、嗅覺等多種感官的角度來寫景。,(3)常見手法：如虛實結(jié)合(“曉看紅濕處，花重錦官城”);以動襯靜(“月出驚山鳥，時鳴春澗中”);明、暗對比(“野徑云俱黑，江船火獨明”);以小見大(“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”);粗筆勾勒和細部描繪相結(jié)合(“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”與“

12、孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”);,常見技巧,描寫技巧,動靜、虛實、多角度（視覺、聽覺、嗅覺等）點面、遠近、高低、襯托、細節(jié)描寫、 白描、,抒情方式,直接抒情、 直抒胸臆間接抒情 借景抒情 / 情景交融、托物言志、用典抒情 、借古諷今等,修辭手法,比喻、擬人、夸張、對比、借代、 對偶等,,,,,,,另外可以從煉字的角度，運用了許多富有表現(xiàn)力的詞語,表現(xiàn)動作的有：“染”寫樹色之濃，“爭”寫行船之奮，“擊”寫雄鷹之健，“翔”寫游魚之樂。

13、表現(xiàn)色彩的有：“紅”寫樹色特點，“碧”寫江水之色。表現(xiàn)程度的有：“遍”寫楓色之廣，“漫”寫江水之溢，“透”寫江水之清。 表現(xiàn)數(shù)量的有：“萬”寫山峰之多，“層”寫楓林之茂，“百”寫船只之多。,步驟一、解釋該字在句中的含義。(釋義)步驟二、展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。(析景) 有明顯手法一定要指出步驟三、點出該字營造了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。(意境、感情),概括煉字題的解題思路：

14、,綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。,問：王國維在《人間詞話》中曾評價說：“紅杏枝頭春意鬧，著一‘鬧’字，境界全出?！闭埛治銎涿钐帲?參考答案： 鬧，熱鬧。（步驟一）當(dāng)它在詩句中與“紅杏”和“春意”組合在一起時，表現(xiàn)的正是春意盎然 ，春光爛漫之意。 此處運用擬人的手法生動形象地表現(xiàn)了春光無限的意境之美，（步驟二）表達了詩人對明媚春光的喜愛之情。（步驟三）,隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。,請分析“潛”字和“細”字的妙處。,參考答案： 潛，偷偷的；

15、細，細細的，綿綿的。（步驟一）這兩個字抓住了春雨的特點；（步驟二）運用擬人手法的運用，寓春雨以情趣，寫出了春雨只為潤物不為人知的高尚品格，令人深感作者的喜雨之情。（步驟三）,,景：山 林 江 舸 鷹 魚 （競自由） 一切景語皆情語,古人寫秋多怨秋，悲秋：“自古逢秋多寂寥”“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”“風(fēng)急天高猿嘯哀”“悲哉！秋之為氣，蕭瑟兮草木搖落而變衰”“秋風(fēng)秋雨愁煞人”及馬致遠的《秋思》。毛澤東筆下的秋為何如此絢麗多姿，

16、充滿生機呢？這與什么有關(guān)？,毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，當(dāng)年是胸懷大志的青年。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢麗多彩，充滿生機。(境由心生),這跟詩人的身份、性格、處境、思想感情有關(guān)。他不是一介普通書生，是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的杰出的政治家。他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志，他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上的永不消沉的樂觀性格，不同于

17、那些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志。,知人論世,詩人是通過種種意象的創(chuàng)造和組合來抒發(fā)自己這樣的情感。,,“意象”簡釋,意,,創(chuàng)作者的思想感情,象,作品中的客觀物象,,詩人的思想感情與客觀物象融合形成意象,,意境,詩人通過種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩意的藝術(shù)境界,“意象”是我國古典美學(xué)中的一個術(shù)語，它包括“意”和“象”兩方面的內(nèi)容。,毛澤東青少年時代的兩首詩,1906年，他離開家鄉(xiāng)韶山到50 里外的湘鄉(xiāng)

18、縣東山小學(xué)讀書，在完成“言志”的作文時，他縱筆寫下一首《詠蛙》詩：獨坐池塘如虎踞， 綠楊樹下養(yǎng)精神。 春來我不先開口， 哪個蟲兒敢作聲？(校長李元圃閱后，驚異地說：“今天我們學(xué)堂取了一名建國材！”)1910年，他告別父母外出求學(xué)時，寫過一首《立志》詩：孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。 埋骨何須桑梓地， 人間何處不青山？,,寫壯景 抒豪情,“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”一句在全詩結(jié)構(gòu)上的作用是什么？,過渡,承上啟下的作用! “攜

19、來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠” ,作者想起曾和當(dāng)年的同學(xué)和朋友，在橘子洲一帶散步，游泳，暢論天下大事的情景，回憶起那一段難忘的崢嶸歲月.而前一句"悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的感嘆，則由寫景直接轉(zhuǎn)入抒懷.,哪個字標(biāo)志著詩人由上闋的眼前之景的描寫轉(zhuǎn)入對往事的回憶？,憶。下闋的“憶”字與上闋的“看”字相對應(yīng)。下闋由上闋的實寫轉(zhuǎn)入虛寫，詩人在壯麗的秋景面前不僅有著現(xiàn)實的聯(lián)想，還有著美好的回憶，那回憶可以概括為“崢嶸歲月稠”，即有許

20、多不平常的日子。,“曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟?”描繪了怎樣的畫面？怎樣理解這句詩？,中流擊水圖這里是夸張，描繪了當(dāng)年中流擊水時，勇敢地投身于革命風(fēng)浪中，乘風(fēng)破浪，急流勇進，擔(dān)負起主宰國家命運前途的大任一代革命青年的形象。 這里以設(shè)問句結(jié)尾，“曾記否”，這是對同學(xué)親切的遙問，深情的懷念，同時也是激勵自己和一切革命者應(yīng)該發(fā)揚蓬勃的朝氣，激流勇進，搏擊風(fēng)浪，做革命的中流砥柱。深入思考后的落腳點，實際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答

21、。,毛澤東經(jīng)典語句,1．人生易老天難老，歲歲重陽，今又重陽。（采桑子 重陽）2. 鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬雄師過大江?；⒕猃埍P今勝昔，天翻地覆慨而慷。 　　宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。 （七律·人民解放軍占領(lǐng)南京）,3.問訊吳剛何所有，吳剛捧出桂花酒。寂寞嫦娥舒廣袖，萬里長空且為忠魂舞。

22、 （蝶戀花 答李淑一）4．才飲長沙水，又食武昌魚。萬里長江橫渡，極目楚天舒。 （水調(diào)歌頭·游泳）5．往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間。6.牢騷太盛防腸斷，風(fēng)物長宜放眼量！7.雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越！從頭越，蒼山如海，殘陽如血。,快速判斷,1、蟬噪林逾靜,鳥鳴山更幽。 (王籍《人若耶溪》)

23、2、國破山河在,城春草木深。 (杜甫《春望》)3、過春風(fēng)十里，盡薺麥青青。（姜夔《揚州慢》） 4、獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。(王維《九月九日憶山東兄弟》)5、不覺碧山暮, 秋云暗幾重。（李白《聽蜀僧濬彈琴》）,1.襯托,2.對比,3.虛實,4.想象（從對方寫）,5.側(cè)面,閱讀下面一首詩，然后回答問題。(6分) 夜書所見 葉紹翁

24、 蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。 知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明這首詩運用了多種表現(xiàn)手法，請選取一種，作具體分析。,答案可以多種，答案示例：（答出一種即可） ①以景寫情。蕭蕭寒聲，兒童夜捉促織，相互映襯，以此表現(xiàn)詩人客居他鄉(xiāng)的孤寂之情或思鄉(xiāng)之情。 ②動靜結(jié)合。蕭蕭梧葉聲風(fēng)聲，以動景襯秋夜的寂靜。 ③對比反襯。兒童夜捉促織，樂景反襯悲情。 ④通感運用。蕭蕭的聲音，引起秋寒之感，用

25、聽覺引起觸覺。 ⑤巧用典故。詩人暗用張翰典故(秋風(fēng)：晉人張翰，在洛陽做官，見秋風(fēng)起，因思故鄉(xiāng)，辭官回鄉(xiāng)，不露痕跡。,鞏固提升,鞏固提升閱讀下面這首唐詩，回答問題南浦別 白居易 南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。 一看腸一斷，好去莫回頭。 前人認為，“看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎?為什么?,同意?？?，在詩中指回望(步驟一)。 離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一