全身反應(yīng)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

1、全身反應(yīng)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究全身反應(yīng)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究全身反應(yīng)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究作者：王劍摘要:“全身反應(yīng)法”是一種通過身體活動來教授外語的方法，它強調(diào)外語學(xué)習(xí)與身體活動聯(lián)系起來，以發(fā)展理解力和技巧。本文從tpr教學(xué)法的相關(guān)概念、tpr教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀及tpr教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用做了研究。并對tpr在教學(xué)中出現(xiàn)問題的原因加以分析并提出解決辦法。完善tpr英語教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)

2、用研究為廣大一線教師提供參考。關(guān)鍵詞：應(yīng)用研究；tpr教學(xué)法；小學(xué)英語researchonapplicationofthetotalphysicalresponseinprimaryenglishteachingauth：wangjianabstract:“thetotalphysicalresponse”isabbreviatedas“tpr”whichisateachingmethodofusingbodymovementtotea

3、chenglish.itemphasisontherelationshipbetweenlanguagelearningbodyactivityindertocultivatethecomprehensiontheskillofenglish.thisarticledeals英語學(xué)習(xí)的初級階段培養(yǎng)學(xué)生聽說的能力。而且此方法通過身體活動進行外語教學(xué)，有助于理解力的提高和創(chuàng)造一種輕松、活潑的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而降低或取消學(xué)習(xí)外語過程中學(xué)生的心

4、理壓力，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。[1]許多學(xué)者都認為成功的外語習(xí)得和兒童習(xí)得母語的過程有一個相似的地方。在兒童學(xué)習(xí)母語時，他們最初是通過動作對父母的指令表示反應(yīng)，小孩學(xué)會說話之前已經(jīng)會聽懂大人的指令，所以語言習(xí)得存在一個只聽不說的沉默期，即silenceperiod，久了以后就很容易學(xué)會說新的語言。由于學(xué)習(xí)母語的過程是理解先于表達，所以學(xué)習(xí)第二語言也應(yīng)先聽，然后再學(xué)會說，而且語法結(jié)構(gòu)和詞匯也可通過熟練運用老師的指令來掌握。[2]小學(xué)英語教

5、學(xué)以聽說領(lǐng)先，讀寫跟上為原則。我認為“全身反應(yīng)法”重視先聽后說，而且不要求學(xué)生聽后立刻說，降低了學(xué)習(xí)外語的焦慮感，對培養(yǎng)初學(xué)者的興趣、增強自信心可以起到重要作用。英語新課程標準在一、二級的目標描述中有大量的聽一聽、做一做的要求，所以“全身反應(yīng)法”適合與小學(xué)英語教學(xué)，尤其適用于低年級的英語教學(xué)。“全身反應(yīng)法”有以下的特點：①強調(diào)在教受外語之前先建立聽的理解技巧，這符合兒童母語習(xí)得順序；對口語不作嚴格要求可以減少學(xué)生的心理負擔，提高參與的積