英語教學 全身反應(yīng)法論文開題報告 英語專業(yè)教學法

1、黃岡師范學院外國語學院黃岡師范學院外國語學院本科畢業(yè)論文（設(shè)計）開題報告本科畢業(yè)論文（設(shè)計）開題報告論文題目論文題目ImprovingStudents’InterestinEnglishLearningThroughTotalPhysicalResponseinthePrimarySchoolClass學生姓名學生姓名宋田雨宋田雨學號學號201013140215專業(yè)英語班級班級201002班導(dǎo)師姓名導(dǎo)師姓名程彩蘭程彩蘭職稱職稱副教授20

2、132013年1212月1二、本課題研究的現(xiàn)狀，并列出主要參考文獻（至少二、本課題研究的現(xiàn)狀，并列出主要參考文獻（至少1515項）項）美國心理學教授吉姆.阿歇爾JamesAsher通過精密的研究于20世紀60年代提出了全身反應(yīng)法教學這種教學法被采用后取得了很大的成效。Asher(1977)指出“通過動作學習語音的方法叫做全身反應(yīng)法TPR此方法是一種右腦教學策略”。Asher(1977)進一步提出Theteacherplaysanacti

3、vedirectroleinTotalPhysicalResponse.“Theinstructisthedirectofastageplayinwhichthestudentsaretheacts.”強調(diào)了教師在全身反應(yīng)法教學中的重要作用。19世紀末瑞士教育家裴斯塔洛齊主張學生不僅要用自己的腦子去想而且要用眼睛看用耳朵聽用手操作。20世紀90年代全身反應(yīng)法被引進我國后因其自身的特點引起我國教育研究者和廣大英語教師的廣泛興趣。最初，學者

4、們對這一教學法采取謹慎的態(tài)度，如1977年黑河老師解景的文章《試論在中國推廣TPR教學法的可能性》，認為只能在兒童中試用。二十世紀初學者們已經(jīng)接受了TPR，他們認真研究這一理論教學法的理論基礎(chǔ)、教學活動形式和教學步驟之后，結(jié)合我國小學生學習英語的特點在課堂上應(yīng)用全身反應(yīng)法，效果顯著。之后我國外語教學理論界基于這個教學法進行了更升入的研究解景媛于1997經(jīng)過實驗證實了TPR確實可以讓兒童在沒有壓力、在游戲中學習并且取得很好的教學效果。20

5、00年胡秋在中國科技翻譯雜志上發(fā)表的《TPR—一中值得推廣的新型外語教學法》通過調(diào)查數(shù)據(jù)分析他強調(diào)把“TPR法和傳統(tǒng)教學法有機地結(jié)合起來，互相取長補短，一定能進一步深化我國的外語教學改革，達到理想的學習效果”。此后幾年的文章中大部分都是論述全面認識TPR及其如何在小學、中學中使用。2001年魏宏在教育人雜志上的《TPR教學法——中小學英語教學的新型有效手段》。王宜鳴于2004年也提出全身反應(yīng)法作為眾多教學法中的一種，應(yīng)配合其他有效的教學

6、法才能更好地完成教學任務(wù)。2005年王春芬的《全身反應(yīng)教學法在初中英語中的運用》，同年梁三云在2005年從理論基礎(chǔ)、課程設(shè)計、特點、作用等方面對全身反應(yīng)教學法進行介紹和評價。2006年張琴的《TPR教學法在兒童英語教學中的應(yīng)用》等。有些學者將全身反應(yīng)法稱為‘讓語言動起來’的教學法，在情感方面吸引了許多學生，課堂氣氛熱烈，有利于學生創(chuàng)造性地嘗試他們的技能。但全身反應(yīng)法作為眾多教學法中的一種，應(yīng)配合其他有效的教學法才能更好地完成教學任務(wù)。他