信息技術(shù)論文用現(xiàn)代教育技術(shù),打開主動學(xué)習(xí)之門

1、用現(xiàn)代教育技術(shù)用現(xiàn)代教育技術(shù)打開主觀能動性學(xué)習(xí)之門打開主觀能動性學(xué)習(xí)之門摘要摘要：培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性，運用信息技術(shù)處理信息，是綜合實踐信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中重要的一個環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生的年齡特點，他們在學(xué)習(xí)中主要表現(xiàn)為自我控制及主觀能動性學(xué)習(xí)能力不強，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的思維發(fā)展和主觀能動性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此在綜合實踐信息技術(shù)學(xué)科中對學(xué)生的主觀能動性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)很有必要。以學(xué)生為主體，注重學(xué)習(xí)的自主性，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生的積極

2、參與，使其各方面能力都得到良好的發(fā)展，已成為教育界乃至全社會的共識。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：信息技術(shù)主觀能動性學(xué)習(xí)習(xí)慣俗話說：“習(xí)慣決定命運”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個人走向成功的基礎(chǔ)，也是人素質(zhì)高低的體現(xiàn)。那么，在小學(xué)階段，在小學(xué)生學(xué)習(xí)綜合實踐信息技術(shù)過程中，應(yīng)該怎樣培養(yǎng)小學(xué)生主觀能動性學(xué)習(xí)的習(xí)慣呢？下面我就對這個問題談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ阂?、樹立新的的師生觀，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。一、樹立新的的師生觀，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生

3、的主體作用。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該認(rèn)識到，教育應(yīng)該是發(fā)展認(rèn)知的手段。以前所倡導(dǎo)的教師為主體的教學(xué)已不再適用現(xiàn)在的教育教學(xué)，所以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能使學(xué)生更主觀能動性地去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)新。教師由原來的知識權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生知識的建構(gòu)者，教師更多地去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和創(chuàng)造過程。學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，成為教學(xué)活動的積極參與者和知識的積

4、極建構(gòu)者。我在上《海上日出》一課時，通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生自己提出問題，提供學(xué)生資源網(wǎng)站，讓學(xué)生根據(jù)問題主觀能動性去學(xué)習(xí)和探索，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。學(xué)生興致勃勃地在網(wǎng)上查找資料、解決問題，主觀能動性性得到充分的發(fā)揮。教師在整個教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)貐⑴c到課堂中，給出了對學(xué)的恰當(dāng)?shù)亩贿^分的指導(dǎo)，學(xué)生這個時候的“學(xué)”，是有教師背景下的學(xué)，而不是盲目的在網(wǎng)上沖浪。另外，在這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變下，教師給學(xué)生創(chuàng)造了主觀能動性學(xué)習(xí)的

5、條件，學(xué)生通過一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩老師用flash制作的打蚊子游戲（隨機出現(xiàn)的每一個蚊子對應(yīng)一個字母，巧對字母，就消滅了一只蚊子），同桌之間互相比一比，看誰打字速度快。由于大部分同學(xué)剛接觸鍵盤不久，對字母排列和指法都不是很熟悉，所以打字速度非常慢，而且有些同學(xué)只會用一個手指按鍵盤，不一會就被打字速度快的同學(xué)抓到了。這時同學(xué)

6、們就會提出如何才能打得又對又快，在這種情況下，我及時提出記住指法的重要性，再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。興趣是最好的老師。沒有興趣，學(xué)生主體參與的活動將是勉強的。一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的主觀能動性探究和求知欲望。在課堂教學(xué)中，利用多媒體集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，大大激發(fā)學(xué)生的思維活動，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動

7、性學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)了學(xué)生主觀能動性去學(xué)習(xí)綜合實踐信息技術(shù)的習(xí)慣。三、合理三、合理激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，指導(dǎo)主觀能動性探究，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，指導(dǎo)主觀能動性探究，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。的習(xí)慣。1、利用任務(wù)驅(qū)動培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。、利用任務(wù)驅(qū)動培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性學(xué)習(xí)的習(xí)慣?，F(xiàn)行的小學(xué)綜合實踐信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒有統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，而每章每節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，也沒有設(shè)置一系列讓學(xué)生親自動手完成的具體

8、任務(wù)，嚴(yán)重地制約了學(xué)生學(xué)習(xí)綜合實踐信息技術(shù)的主觀能動性性。所以就形成了這樣的現(xiàn)象：某些教師在上綜合實踐信息技術(shù)課時，把學(xué)生帶到電腦室，然后讓學(xué)生自己去玩，玩游戲、上網(wǎng)，教師一概不理。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時，根本找不到目標(biāo)，有些學(xué)生甚至還養(yǎng)成了只喜歡上網(wǎng)、玩游戲的習(xí)性；或者教師整一節(jié)課，按照課本“照本宣讀”，引著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生只是機械地完成某些操作練習(xí)，這樣也嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)綜合實踐信息技術(shù)的主觀能動性性，對培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性學(xué)習(xí)的習(xí)慣