關(guān)于議論文論據(jù)的考點(diǎn)復(fù)習(xí)（書院中學(xué)胡蓉）

1、關(guān)于議論文論據(jù)的考點(diǎn)梳理關(guān)于議論文論據(jù)的考點(diǎn)梳理上海市書院中學(xué)胡蓉一、考點(diǎn)分解考點(diǎn)分解《2013年上海市初中畢業(yè)統(tǒng)一學(xué)業(yè)考試考試手冊》中關(guān)于議論文閱讀的考試目標(biāo)有：（1）能識別不同的文體，能讀懂文章的內(nèi)容，能概括文章要點(diǎn)和主旨；（2）能分析文章的思路結(jié)構(gòu)：議論文（總分、并列、層進(jìn)、對照）；（3）能辨別論證方法（舉例論證、引用論證、對比論證），并分析其作用；（4）能依據(jù)文意，對文章的思想內(nèi)容、表達(dá)方式、語言特點(diǎn)，表達(dá)自己的感受和見解……據(jù)

2、此，議論文閱讀的考點(diǎn)可以分解為：1概括并理解文章的論點(diǎn)；2辨析、理解、補(bǔ)充論據(jù)并分析其表達(dá)作用；3辨析論證方法及其作用；4理清議論的思路，把握論證的結(jié)構(gòu)；5體味議論文語言的特點(diǎn)；6基于閱讀理解的拓展探究。二、例題分析例題分析下列事例可替換文中第②—④段中的哪個(gè)例子？請簡述理由。（5分）18世紀(jì)法國科學(xué)家普魯斯特和貝索勒對定比定律的爭論長達(dá)9年之久，各執(zhí)一詞，誰也不讓誰。最后以普魯斯特勝利而告終，他成為了定比這一科學(xué)定律的發(fā)現(xiàn)者。普魯斯特

3、并未因此而得意忘形，他真誠地對論敵貝索勒說：“要不是你一次次的質(zhì)難，我很難深入研究定比定律的?！蓖瑫r(shí)，他特別向公眾宣告：發(fā)現(xiàn)定比定律，貝索勒有一半功勞。允許別人反對，并充分看到別人的長處，這種雅量讓人感動(dòng)。（虹口區(qū)一模試卷20題）從題干中的“事例”一詞可以看出本題考查的是“事實(shí)論據(jù)”，要求比較文章及題中所給的事實(shí)論據(jù)的異同，找出可被替換的事實(shí)論據(jù)，并簡述理由。本題的測量目標(biāo)是能辨析論據(jù)多樣性的特點(diǎn)及其表達(dá)作用。在完成題目時(shí)，要注意兩點(diǎn)：

4、一是能比較出不同論據(jù)角度的異同；二是能結(jié)合論點(diǎn)等分析論據(jù)多線指揮，傳令兵在前邊揮動(dòng)小旗讓大家讓路，可有一個(gè)戰(zhàn)士偏偏坐在地上不動(dòng)。彭德懷是個(gè)急性子，就叫了起來。誰知這個(gè)戰(zhàn)士朝著彭德懷就是兩拳。彭德懷沒有理會，又匆匆趕路。一會兒，傳令排長捆著這個(gè)戰(zhàn)士，追上彭德懷請他發(fā)落。彭德懷兩眼一瞇，笑著說：“誰叫你們捆來的？小事情，快放回去?！迸淼聭寻ち藨?zhàn)士的拳頭后竟然不究不問，其雅量亦令人欽佩。——彭德懷對無端打自己兩拳的戰(zhàn)士不究不問。（“無端”體現(xiàn)

5、彭德懷的胸懷和氣度，在概括時(shí)亦不可缺少。）題例——普魯斯特感謝論敵的質(zhì)難。（“質(zhì)難”能體現(xiàn)普魯斯特的胸懷和氣度，在概括時(shí)不可缺少。）2辨析異同“可替換”，表明兩個(gè)事例有相同之處，且都能作為事實(shí)論據(jù)論證本文觀點(diǎn)，具有典型性的特點(diǎn)；而“替換”“哪個(gè)例子”，表明這些例子在都能作為事實(shí)論據(jù)論證本文觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在細(xì)節(jié)上又有各自的特點(diǎn)，組合成事實(shí)論據(jù)能夠從不同的角度論證論點(diǎn)，具有多樣性的特點(diǎn)。那么，本題的解題關(guān)鍵在于辨析這四個(gè)事實(shí)論據(jù)分別從什么角

6、度對論點(diǎn)進(jìn)行論證。3表述答案可以替換第②段或第③段的事例（1分，明確替換的論據(jù)），②③段的事例同屬中國文學(xué)家（1分，解釋被替換論據(jù)的角度與其他論據(jù)的角度的重復(fù)之處），而題例寫的是外國科學(xué)家有雅量的事例（1分，解釋替換論據(jù)的角度），替換之后，更能全面表現(xiàn)雅量是人類共有的高尚情操（1分，結(jié)合論點(diǎn)分析從不同角度論證的作用），使論證更加嚴(yán)密、充分（1分，分析從不同角度論證作用）。四題型拓展1請根據(jù)文意，再補(bǔ)寫一個(gè)事實(shí)論據(jù)（或理論論據(jù)、論據(jù)）。【