五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 小數(shù)加法和減法教學(xué)反思 蘇教版

1、1（蘇教版）五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思（蘇教版）五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思小數(shù)加法和減法小數(shù)加法和減法1教學(xué)反思教學(xué)反思本單元把小數(shù)加法和減法分兩段教學(xué)，先教學(xué)筆算的方法，在掌握筆算的基礎(chǔ)上，口算比較容易的小數(shù)加、減法。然后教學(xué)加法運(yùn)算律和減法運(yùn)算規(guī)律在小數(shù)加、減法里仍然適用，并進(jìn)行有關(guān)的簡(jiǎn)便計(jì)算。教材在編寫(xiě)方面，有以下幾個(gè)主要特點(diǎn)。1.不以既定的計(jì)算法則束縛學(xué)生，突出對(duì)計(jì)算方法的探索和理解。不求算法一步到位，適當(dāng)展開(kāi)了算法逐步發(fā)展、逐漸完善

2、的過(guò)程。加強(qiáng)與整數(shù)加、減法的有機(jī)聯(lián)系，幫助學(xué)生形成包攝性更大的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。2.練習(xí)數(shù)量比較充足，練習(xí)形式活潑多樣，避免機(jī)械、被動(dòng)、乏味的計(jì)算訓(xùn)練。提供學(xué)生可能出現(xiàn)的計(jì)算錯(cuò)誤，引起學(xué)生的注意；利用驗(yàn)算提高正確率，培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣。3.注重計(jì)算知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，除了解決購(gòu)買(mǎi)物品時(shí)花錢(qián)和找錢(qián)的問(wèn)題外，統(tǒng)計(jì)主要的收入和支出情況、計(jì)算水位高度、測(cè)量水的深度等內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力有積極的作用。本單元的例1、例2和“試一試”“練一練”，通過(guò)創(chuàng)

3、設(shè)問(wèn)題情境，營(yíng)造認(rèn)知矛盾，因勢(shì)利導(dǎo)，逐步構(gòu)建小數(shù)加法和減法的計(jì)算法則。例1、例2要解決的主要問(wèn)題是，列加法和減法的豎式，應(yīng)該把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。這道例題的教學(xué)安排是，先在小數(shù)加法中理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的問(wèn)題，再向小數(shù)減法遷移。弄清小紅一共用去多少錢(qián)，這里不是憑“小數(shù)點(diǎn)有沒(méi)有對(duì)齊”來(lái)評(píng)判哪個(gè)豎式正確，是讓學(xué)生聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)，分析和體會(huì)哪種算法正確。學(xué)生可以結(jié)合具體數(shù)量，2.58元是2元5角8分，3.15元是3元1角5分，2.583.15的豎式應(yīng)該

4、把表示“元”“角”“分”的數(shù)分別對(duì)齊著寫(xiě)，才便于相加。也可以從小數(shù)的意義進(jìn)行分析，2.58是2個(gè)一、5個(gè)0.1和8個(gè)0.01，3.15是3個(gè)一、1個(gè)0.1、5個(gè)0.01，根據(jù)整數(shù)加法的經(jīng)驗(yàn)，把相同計(jì)數(shù)單位的數(shù)對(duì)齊著列豎式，最便于計(jì)算。計(jì)算遷移到減法計(jì)算，是一步發(fā)展。在學(xué)生認(rèn)知過(guò)程上，從理解方法到獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算，可以?xún)?nèi)化算法。教學(xué)這個(gè)問(wèn)題，只要突出一點(diǎn)，即豎式怎樣寫(xiě)?！霸囈辉嚒苯虒W(xué)的主要內(nèi)容是，和或差的小數(shù)末尾如果有“0”，應(yīng)該化簡(jiǎn)?！霸囈?/p>

5、試”的第一個(gè)教學(xué)任務(wù)是鞏固“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”這個(gè)必須遵循的寫(xiě)豎式的規(guī)則，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算就能達(dá)到這一教學(xué)目的。第二個(gè)教學(xué)任務(wù)是化簡(jiǎn)計(jì)算結(jié)果。在教學(xué)小數(shù)的性質(zhì)時(shí)，教材中曾經(jīng)指出：根據(jù)小數(shù)的性2質(zhì)，通常可以去掉小數(shù)末尾的“0”，把小數(shù)化簡(jiǎn)?，F(xiàn)在要應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡(jiǎn)計(jì)算的結(jié)果。教學(xué)時(shí)要注意兩點(diǎn)：第一，計(jì)算的結(jié)果，如果小數(shù)末尾的“0”沒(méi)有去掉，計(jì)算是正確的，不能僅以沒(méi)有把小數(shù)化簡(jiǎn)而判定計(jì)算是錯(cuò)誤的；第二，要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地應(yīng)用小數(shù)性質(zhì)，把得數(shù)里小數(shù)末尾

6、的“0”去掉。去掉的方法是，在豎式上把這些小數(shù)末尾的“0”逐個(gè)劃掉。集中力量解決計(jì)算中的難點(diǎn)問(wèn)題，因人制宜，允許學(xué)生選擇自己需要的方式。在計(jì)算小數(shù)減法時(shí)，如果被減數(shù)小數(shù)部分的位數(shù)比減數(shù)小數(shù)部分的位數(shù)少，學(xué)生往往發(fā)生錯(cuò)誤。教材把這種情況視作計(jì)算中的難點(diǎn)問(wèn)題，安排例3加以解決。其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題的解決不是例3才開(kāi)始，在前面已有鋪墊。在教學(xué)計(jì)算法則時(shí)，已經(jīng)出現(xiàn)了兩個(gè)加數(shù)的小數(shù)部分位數(shù)不同、被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)多的情況。例3的豎式中，依據(jù)9.2－