初中物理教學(xué)敘事

1、1初中物理教學(xué)敘事液體沸騰現(xiàn)象是生活中最普遍的現(xiàn)象，對(duì)于沸騰，學(xué)生在生活中有充足的感性認(rèn)識(shí)，也能說(shuō)出很多現(xiàn)象，但由于對(duì)沸騰缺少細(xì)致的觀察，所以他們的有些描述會(huì)相互矛盾。例如，有的學(xué)生認(rèn)為水沸騰時(shí)溫度一直升高，而有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為溫度不可能一直升高，而且他們只能描述從水面上看到的現(xiàn)象。如果問(wèn)：水的內(nèi)部又是怎樣的呢？學(xué)生就會(huì)一時(shí)答不上來(lái)。在課堂上怎么實(shí)施教學(xué)方案，才能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)要求呢？我在課堂上是這樣實(shí)施教學(xué)方案的。1、以故事的形式引入課題

2、。我給學(xué)生講了這樣一個(gè)聽(tīng)來(lái)的故事：很久以前，一個(gè)農(nóng)戶家中住著父親和兒子兩人。有一天，父親要下田干活，為了讓頑皮的兒子在家里看門(mén)，他想了一個(gè)有趣的辦法：他把兒子領(lǐng)進(jìn)廚房，將盛有冷水的水瓢放在一鍋沸騰的水里，他對(duì)兒子說(shuō)：“大鍋里的水不能燒干，你把小鍋里的水燒開(kāi)，就可以出去玩了。”兒子一聽(tīng)很高興，趕緊向爐里加柴，使火燒得旺旺的，可一直到父親回來(lái)，小鍋里的水也沒(méi)有被燒開(kāi)。同學(xué)們知道這是為什么嗎？聽(tīng)到這里，大部分學(xué)生開(kāi)始在熱烈地討論了。此時(shí)我笑著

3、看著學(xué)生，學(xué)生們也都看著我，在焦急地等我答案。我知道這已經(jīng)激起學(xué)生的探究欲，使他們意識(shí)到在日常生活自認(rèn)為熟悉的沸騰現(xiàn)象其實(shí)對(duì)其認(rèn)識(shí)并不全面。2、以實(shí)驗(yàn)的形式驗(yàn)證現(xiàn)象。3學(xué)生討論，我在巡視，及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生，最終可得：（1）溫度達(dá)到沸點(diǎn)，水沸騰時(shí)水中和水面上同時(shí)有大量的氣泡產(chǎn)生，水中的氣泡是水汽化成大量的水蒸氣形成的。（2）水沸騰時(shí)要繼續(xù)吸收熱量，但水的溫度不變。3、用所獲得的知識(shí)解決問(wèn)題師：現(xiàn)在大家能否幫助剛開(kāi)始上課時(shí)講的故事中那個(gè)小孩解決

4、問(wèn)題了。生：能（大部分學(xué)生自信得回答）師：什么原因呢？生：（1）水沸騰時(shí)，水的溫度達(dá)到沸點(diǎn)。故事中雖然給大鍋加熱，大鍋中的水能達(dá)到沸點(diǎn)，當(dāng)大鍋中的水溫高于小鍋中的水溫時(shí)，大鍋中的水把熱傳遞給小鍋中的水，使小鍋中的水溫升高，直到溫度都達(dá)到水的沸點(diǎn)。（2）要繼續(xù)吸熱。當(dāng)兩個(gè)鍋中的水溫都達(dá)到沸點(diǎn)后，由于兩者之間沒(méi)有溫差，他們之間不會(huì)再發(fā)生熱傳遞，小鍋中的水卻不能繼續(xù)吸熱，所以，無(wú)論小男孩燒多長(zhǎng)時(shí)間，只要大鍋里的水不燒干，小鍋里的水永遠(yuǎn)不會(huì)沸騰