小學英語教學論文：小學英語語法教學方法探索 .doc

1、小學英語教學論文：小學英語語法教學方小學英語教學論文：小學英語語法教學方法探索法探索小學英語教學論文：小學英語語法教學方法探索語法教學是英語教學中的重要內(nèi)容，是讓學生掌握英語語言的有效工具。然而小學英語教學中最令老師頭痛的一個問題就是語法教學，語法教學的單一、機械，讓小學生覺得英語語法學習枯燥乏味；學生的理解水平有限，也讓語法教學陷入窘境。面對這些問題我們在語法教學過程中應該考慮到學生的知識基礎(chǔ)和理解能力，一方面在學生記住規(guī)則的基礎(chǔ)上，

2、結(jié)合必要的訓練，在訓練中熟悉規(guī)則，盡量避免死記硬背；另一方面要知道興趣是最好的老師，作為英語老師，我們要培養(yǎng)和提高學生的學習興趣，因勢利導地調(diào)動學生的學習積極性，保持學生學習的興趣，從而使學生更好的、更有效的掌握語言。語言是我們生活中一直在運用的，通過長期的總結(jié)歸納才有了語法規(guī)則。所以我們應該讓語法從生活中來，運用到生活中去，讓學生通過親身的體驗之后，老師再對這些感知到的語法知識進行歸納總結(jié)，這樣學生才可能真正理解并掌握這些語法知識。如

3、在教授現(xiàn)在進行時的時候，教師可以設(shè)計開展派對活動，讓學生去準備派對所需要的東西，給每個小組中的一個同學發(fā)一張表格，分配給他要處都分析明白了，學生就不會再混淆了。歸納法。語法教學中，教師要從學生已經(jīng)學過的語法知識出發(fā)，不能急于求成。應注重學生原有的知識水平，然后創(chuàng)造機會，把要新授的語法知識歸納到原有的知識中去，并進行舊知識和新知識的對比，讓學生把新的語法知識歸納進舊的知識中去。比如，在教授一般疑問句的第三人稱單數(shù)他或她喜不喜歡什么時：Do

4、esshehelike...，老師可以先從復習第二人稱你喜不喜歡什么：Doyoulike...？這個學生很熟悉的句型開始。教師可以用這個句型和學生相互交流，可以復習鞏固這個句型。當學生能熟練理解和運用這個知識點后，教師還可以變換這個句型來教授新知識，將第二人稱轉(zhuǎn)換成第三人稱來詢問，T:Doesshehelike...？并且引導學生回答“Yes，shehedoes.”或“No，shehedoesn’t.”這樣做不僅讓課堂的環(huán)節(jié)進行的更自然