《命題方式對中學(xué)生英語學(xué)習(xí)效能感的影響研究》 課題實(shí)施方案

1、1《命題方式對中學(xué)生英語學(xué)習(xí)效能感的影響研究》課題實(shí)施方案?本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價(jià)值；?本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處；?本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。（限3000字內(nèi)）一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價(jià)值英語學(xué)科是中學(xué)階段的一門重要學(xué)科，也是中考、高考考查的主要科目。多年來，我省學(xué)生的英語學(xué)業(yè)水平普遍較低，大面積的低分，甚至是眾多的0分，令人心痛之余，更需反思。問題的原

2、因到底出現(xiàn)在哪里，眾說紛紜，有人認(rèn)為是教師的教學(xué)方法問題，也有研究者認(rèn)為是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問題或者是缺少語言環(huán)境的因素等，較少有研究指出這種低水平的現(xiàn)狀與當(dāng)前的英語考試是否息息相關(guān)，頻繁的考試以及與學(xué)生實(shí)際水平和教學(xué)進(jìn)度相脫節(jié)的試題，導(dǎo)致的結(jié)果是不斷重復(fù)的低分和考試失敗感，無疑對學(xué)生的自信心、積極性、學(xué)習(xí)興趣等是一個(gè)沉重的打擊！不斷挫敗之后，學(xué)生便失去持續(xù)學(xué)習(xí)英語的信心，最終放棄英語的學(xué)習(xí)，形成“我就是學(xué)不好英語”的固化思維。所以要改變這

3、一現(xiàn)狀，必須從當(dāng)前的英語命題與考試方式入手，進(jìn)行適度的調(diào)整，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效能感，進(jìn)而提高英語的學(xué)業(yè)水平，形成良性循環(huán)，本研究不僅具有理論意義，更具有實(shí)踐意義。班杜拉對自我效能感的定義是指“人們對自身能否利用所擁有的技能去完成某項(xiàng)工作行為的自信程度”。該概念被提出以后，心理3因素。目前，關(guān)于效能感的研究主要涉及教育教學(xué)領(lǐng)域、身心健康領(lǐng)域和職業(yè)與組織領(lǐng)域等，涉及的面主要包括效能感的作用、測量、影響因素等方面，而在教育教學(xué)領(lǐng)域，關(guān)于

4、效能感的研究也較多，并且延伸到了具體的學(xué)科中，涉及學(xué)習(xí)效能感、自我效能感、教學(xué)效能感等，主要著落點(diǎn)是效能感的測量、效能感的提高、效能感的影響因素、效能感的模型等方面。自我效能感具有決定人們對活動(dòng)的選擇及對該活動(dòng)的堅(jiān)持性；影響人們在困難面前的態(tài)度；影響新行為的獲得和習(xí)得行為的表現(xiàn)；影響活動(dòng)時(shí)的情緒等作用，中學(xué)英語學(xué)科的命題方式與英語學(xué)習(xí)自我效能感以及學(xué)生的英語學(xué)業(yè)水平之間息息相關(guān)，存在交互作用，而目前將三者結(jié)合起來并建立相應(yīng)模型的研究基本