《秋夜將曉出籬門迎涼有感》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、《秋夜將《秋夜將曉出籬門籬門迎涼有感》教學(xué)迎涼有感》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)綠園區(qū)民主小學(xué)李慧慧【教材分析】【教材分析】《秋夜將曉出籬門迎涼有感》選自小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)。古代詩(shī)詞是我國(guó)最寶貴的文化遺產(chǎn)之一，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承祖國(guó)的優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，并能在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中受到愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)積極、樂觀、健康的生活態(tài)度?！緦W(xué)情分析】【學(xué)情分析】六年級(jí)的學(xué)生已具備一定的古詩(shī)誦讀、理解和賞析能力。已經(jīng)養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，具備一

2、定的自學(xué)能力?！窘虒W(xué)【教學(xué)設(shè)想】想】1、充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，查詢有關(guān)作者和理解詩(shī)詞的資料。2、課堂上進(jìn)行重點(diǎn)講授，師生協(xié)同探究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！窘虒W(xué)目【教學(xué)目標(biāo)】1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩(shī)的大概意思。2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。3、初步感受借景抒情的表達(dá)方式，體悟詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷?！窘虒W(xué)重【教學(xué)重難

3、點(diǎn)】點(diǎn)】感受借景抒情的表達(dá)方式，體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。教學(xué)過程:一、一、談話導(dǎo)談話導(dǎo)入，了解入，了解詩(shī)人。人。我們中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，詩(shī)詞浩如煙海，詩(shī)人燦若繁星。這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家再走近一位詩(shī)人，他就是宋代的——陸游。根據(jù)你查找的資料，說說你對(duì)陸游的了解。陸游三歲時(shí)，家鄉(xiāng)即為金人所占，從小飽受戰(zhàn)亂之苦。面對(duì)山河破碎，民不聊生，他立志“一寸丹心唯報(bào)國(guó)”，一生主張抗金，為民請(qǐng)命。但因政府昏庸，他屢遭貶黜，壯志難酬。1192年。68歲的陸

4、游罷歸山陰已經(jīng)四年了，但平靜的村居生活并沒有讓老人的心平靜下來，他心系淪陷區(qū)的骨肉同胞，憂憤難當(dāng)，寫下了許多感人的詩(shī)篇。三、解三、解詩(shī)題詩(shī)題5、遺民淚盡，他們最期盼的是什么？王師前來搭救，“又”字說明什么？一年又一年，從1127年到1192年，在這65年中，中原地區(qū)的人們都在苦盼著王師。如果前兩行表現(xiàn)了詩(shī)人的憂國(guó)之情，那么這兩行則深深詮釋了詩(shī)人的憂民情懷。（板書：憂民）體會(huì)詩(shī)人的憂國(guó)憂民之情，再讀全詩(shī)。誰愿意來。6、那遺民們苦苦盼望卻始

5、終不來的王師到底在做什么呢？7、（出示地圖）同學(xué)們看地圖，老師所指的疆域，原來都是宋朝的領(lǐng)土。1127年，金兵南下占領(lǐng)首都汴州?；柰踮w構(gòu)帶領(lǐng)一群達(dá)官貴人逃到杭州，建立了小朝廷。他們軟弱無能，根本不顧淪陷區(qū)的百姓。（出示《題臨安邸》）宋朝林升的這首《題臨安邸》就是對(duì)他們生活的真實(shí)寫照，誰來讀一讀？他們?cè)谧鍪裁?？（游山玩水，尋歡作樂）他們醉生夢(mèng)死，他們醉眼迷離，哪里看得見遺民的淚?。】蛇@遺民之淚卻如瑟瑟秋雨，裹挾著滿腔的凄涼絕望，灑向了三萬