八年級(jí)語文組“踐行實(shí)干精神提高教學(xué)質(zhì)量”主題教研活動(dòng)學(xué)習(xí)材料

1、八年級(jí)語文組“踐行實(shí)干精神，提高課堂教學(xué)質(zhì)量”主題教研活動(dòng)學(xué)習(xí)材料116注重文本閱讀，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量注重文本閱讀，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量一、文本閱讀存在的問題1、文本閱讀膚淺化誠(chéng)然，如果是課外的部分文章，自可不必篇篇要求深刻和全面。但我認(rèn)為教材中的課文和部分精選的課外文章，學(xué)生的理解如果過于膚淺，那就會(huì)影響到教學(xué)的效果?，F(xiàn)在我們對(duì)待一些課文，特別是古代詩詞的教學(xué)，比較急功近利，只扣住新課標(biāo)背誦、默寫的的要求，而忽略了“注重積累、感悟

2、和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位”的要求。如我在教學(xué)《秋思》時(shí)，對(duì)這一首短小的小曲，只是三言兩語稍加點(diǎn)撥，便讓學(xué)生背誦默寫，完成最基本的教學(xué)任務(wù)。布置的作業(yè)是發(fā)揮想象，把這首小曲改寫為現(xiàn)代文。結(jié)果是絕大多數(shù)學(xué)生都是翻譯式的回答，連一些必要的附加詞語也沒有。更有甚者，部分人盡然羨慕起馬致遠(yuǎn)，認(rèn)為他能到這么美麗的地方去旅游，那是一種很詩意的生活。文本解讀的膚淺化，讓學(xué)生對(duì)馬致遠(yuǎn)那種流浪無依的羈旅之思并不要理解。2、文本理解片面化新課改要求語文教學(xué)

3、講求對(duì)文本的個(gè)性化解讀，其實(shí)追求對(duì)文本的個(gè)性化解讀確實(shí)我們組織教學(xué)的走向，而且我們?cè)诤芏喾矫嬉捕荚谟幸庾R(shí)地嘗試個(gè)性化發(fā)展。如個(gè)性化的作文、個(gè)性化語言、獨(dú)特的個(gè)性化思維等。但認(rèn)識(shí)上，我們可能有一個(gè)誤區(qū)，即個(gè)性化就是與眾不同，就是標(biāo)新立異，如果在教學(xué)中沒有講出新的東西，似乎就沒有取得實(shí)效一樣。如在一節(jié)《天上的街市》的公開課中，老師讓學(xué)生說說自己心中的天上的街市是什么樣子的，各種稀奇的答案不絕于耳，而老師只是一味的肯定。這種方式對(duì)文本解讀，就

4、是背離作者原本題旨的片面化解讀。此外，我們?cè)僖龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本理解時(shí)，還會(huì)出現(xiàn)把文本肢解開來理解，習(xí)慣于讓學(xué)生從某一個(gè)角度來理解文本的意義，美其名曰“有效引導(dǎo)”，其實(shí)，這種教學(xué)方式有時(shí)會(huì)忽略了學(xué)生知識(shí)面和生活閱歷的限制，他們所能想到的角度基本上都差不多，回答的答案也就差不多。如果此時(shí)我們還認(rèn)為學(xué)生的理解就是文本本身的意義，那就是一種片面。3、把誤解當(dāng)作理解我們有時(shí)會(huì)遇到一些理解起來較困難的文本，甚至有的課文標(biāo)題就很難理解，如七年級(jí)的《未選

5、擇的路》，學(xué)生如果理解為我們一定要走別人沒有走過的路，這就是一種誤讀，如果老師教學(xué)中一味地鼓勵(lì)這種個(gè)性化閱讀，無疑是在誤導(dǎo)。二、語文教師閱讀教材的藝術(shù)（余映潮）中學(xué)語文教材閱讀，是教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步。沒有細(xì)膩深入的有見解的教材閱讀，也許就沒有質(zhì)量較高的教學(xué)設(shè)計(jì)。所以如果言及中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)，第一步必須談到教材閱讀的藝術(shù)。中學(xué)語文教師的教材閱讀，指的是對(duì)中學(xué)語文教科書的閱讀，是對(duì)中學(xué)語文課文的閱讀。一般來說，從課堂閱讀教學(xué)的角度出發(fā)，教

6、材閱讀應(yīng)涉及如下層面的內(nèi)容：全套特色，文體線條，單冊(cè)內(nèi)容，單元組合，單篇細(xì)節(jié)，知能訓(xùn)練，知識(shí)集納，練習(xí)風(fēng)格，量化指標(biāo)，教學(xué)標(biāo)高。特殊地說，語文教師鉆研教材，應(yīng)運(yùn)用如下一些方法，力求有自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)：挖掘以求深，辨誤以求真，考查以求準(zhǔn)，發(fā)散以求活，變角以求新，對(duì)比以求博，類聯(lián)以求趣，系統(tǒng)以求全，探幽以求奇，創(chuàng)新以求異。下面從對(duì)傳統(tǒng)閱讀方法進(jìn)行創(chuàng)新的角度，介紹一個(gè)科學(xué)、實(shí)惠而又有一定創(chuàng)造性的閱讀教材的方法系列，那就是：1、理讀；2、類讀；3

7、、品讀；4、擴(kuò)讀；5、巧讀；6、助讀。一理讀理讀要求一個(gè)“細(xì)”字，它解決“進(jìn)入課文”的問題，解決課文“精華是什么”的問題。所謂理讀，就是尋找式地讀，清理式地讀，整理式地讀；就是細(xì)細(xì)地讀，把落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、進(jìn)行語言教學(xué)、培養(yǎng)思維能力的眼光深入到課文的各個(gè)角落。對(duì)每一篇課文，我們都要認(rèn)真地找尋，找出那些最有用的、最能落實(shí)課文教學(xué)要求的、最需要教給學(xué)生的語言知識(shí)或其他內(nèi)容，把它們羅列出來，以便做到教學(xué)時(shí)心中有底。對(duì)每一個(gè)教學(xué)單元，對(duì)每一冊(cè)教材，

8、對(duì)每一學(xué)年的教材，對(duì)每一個(gè)學(xué)段的教材，也理應(yīng)做這樣的整理工作。從理讀的操作來看，理讀有兩個(gè)層面：八年級(jí)語文組“踐行實(shí)干精神，提高課堂教學(xué)質(zhì)量”主題教研活動(dòng)學(xué)習(xí)材料316（1）總分式事實(shí)支撐段①佃戶家庭的生活自然是艱苦的，可是由于母親的聰明能于，也勉強(qiáng)過得下去。我們用桐子榨油來點(diǎn)燈，吃的是豌豆飯、菜飯、紅薯飯、雜糧飯，把菜籽榨出的油放在飯里做調(diào)料。這類地主富人家看也不看的飯食，母親卻能做得使一家人吃起來有滋味。趕上豐年，才能縫上一些新衣服

9、，衣服也是自己生產(chǎn)出來的。母親親手紡出線，請(qǐng)人織成布，染了顏色，我們叫它“家織布”，有銅錢那樣厚。一套衣服老大穿過了，老二老三接著穿還穿不爛。②母親最大的特點(diǎn)是一生不曾脫離過勞動(dòng)。母親生我前一分鐘還在灶上煮飯。雖到老年，仍然熱愛生產(chǎn)。去年另一封外甥的家信中說：“外祖母大人因年老關(guān)系，今年不比往年健康，但仍下輟勞作，尤喜紡棉?！保?）多層次抒情段母親現(xiàn)在離我而去了，我將永遠(yuǎn)不能再見她一面了，這個(gè)哀痛是無法補(bǔ)救的。母親是一個(gè)平凡的人，她只是

10、中國(guó)千百萬勞動(dòng)人民中的一員，但是，正是這千百萬人創(chuàng)造了和創(chuàng)造著中國(guó)的歷史。我用什么方法來報(bào)答母親的深恩呢？我將繼續(xù)盡忠于我們的民族和人民，盡忠于我們的民族和人民的希望——中國(guó)共產(chǎn)黨，使和母親同樣生活著的人能夠過快樂的生活。這是我能做到的，一定能做到的。請(qǐng)?jiān)倏匆粋€(gè)文言課文的例子——對(duì)《口技》的語言理讀。1、字音認(rèn)讀嗣s屏png囈y啼t嗽su曳y2、用法特別的詞善口技者賓客大宴婦撫兒乳一桌一椅拍而嗚之3、表示時(shí)間的詞忽忽然是時(shí)一時(shí)既而少頃未

11、幾俄而4、古今詞義區(qū)別不大的詞會(huì)（適逢）下（落下）施（設(shè)置、安放）嘩（聲大而雜）亦（也）舒（放松松弛）曳（拉）叱（大聲呵斥）幾（幾乎，差不多）色（臉色）5、古今詞義區(qū)別較大的詞但（只）覺（醒）是（此，這）畢（全，都）目（看）意（心情）少（稍微）雖（即使）名（說出）股（大腿）走（跑）6、一詞多義妙：眾妙畢備以為妙絕絕：以為妙絕群響畢絕指：手有百指不能指其一端坐：稍稍正坐滿坐賓客起：大呼火起夫起大呼7、近義詞群響畢絕一眾妙畢備滿坐寂然一群響