八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文語(yǔ)文版八年級(jí)上冊(cè)第

1、八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文：語(yǔ)文版八年級(jí)上冊(cè)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文版八年級(jí)上冊(cè)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元整體設(shè)計(jì)一、學(xué)情分析本單元所選課文，除最后一課是五首詩(shī)詞，其余四篇均為古代游記。學(xué)生已掌握了一些閱讀游記類文章的一般方法，但面對(duì)古代游記，在文言知識(shí)的掌握、作者思想的體會(huì)、表現(xiàn)手法的賞析等方面，會(huì)有一定困難。教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)、收集背景資料，初步建構(gòu)學(xué)生閱讀文言文的意識(shí)。二、單元設(shè)計(jì)思路本單元所選課文都是古代歌詠?zhàn)匀簧剿脑⑷松w悟的優(yōu)美

2、篇章。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)吟誦感受其語(yǔ)言美；通過(guò)想象欣賞其文意美，從而欣賞祖國(guó)美麗山河；通過(guò)閱讀比較了解古代游記靈活多樣的表現(xiàn)手法；通過(guò)讀寫(xiě)拓展提高文言閱讀的興趣和意識(shí)，并在“知人論世”的閱讀法指導(dǎo)下，廣泛收集背景資料，體會(huì)作者透過(guò)文字傳達(dá)出來(lái)的思想內(nèi)涵。三、單元教學(xué)目標(biāo)1.在誦讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，欣賞文言文的節(jié)奏韻律。2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用資料、工具書(shū)讀懂并掌握課文的內(nèi)容。3.在比較拓展中加深對(duì)文本的理解，并進(jìn)而把握作品的人文內(nèi)涵。4.在討論

3、中激發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的文言閱讀能力。四、課時(shí)分配建議《記承天寺夜游》1課時(shí)，《小石潭記》《游恒山記》《滿井游記》各2課時(shí)，《詩(shī)詞五首》3課時(shí)。《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)思路柳宗元的山水游記在我國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特地位。他借被遺棄于荒遠(yuǎn)之地的美好風(fēng)物，寄寓自己的身世遭遇、思想情感。教學(xué)時(shí)可反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生了解“寫(xiě)景抒情”的游記風(fēng)格，并教以“知人論世”的賞析手法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想情感。二、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)對(duì)自然景物入微觀察

4、、細(xì)致描摹的手法。2.整體感知并理解作者在貶居生活中孤寂悲涼的心境。3.通過(guò)對(duì)精彩語(yǔ)段的品讀，感受自然之美，提升對(duì)美的鑒賞能力。4.培養(yǎng)學(xué)生的記誦積累能力。三、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。大自然鬼斧神工，游人悲喜不同，因而山水也有了個(gè)性，有了思想。第一單元我們從游記中領(lǐng)略了祖國(guó)壯麗山河，讀出了現(xiàn)代人的心境，今天讓我們從古代游記中看看古人的心境、情思。2.整體把握（1）從游記的一般寫(xiě)作手法——“移步換景”切入。步驟1：復(fù)習(xí)游記

5、組織景物畫(huà)面的一般手法——“移步換景”。步驟2：結(jié)合練習(xí)一，說(shuō)說(shuō)課文描繪了哪些美麗的畫(huà)面。學(xué)生自由發(fā)言，描繪自己所發(fā)現(xiàn)的畫(huà)面。蘇軾，北宋著名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”，均屬“唐宋八大家”。蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染一種情調(diào)，或表現(xiàn)一種心境。本文就是如此，閱讀時(shí)要細(xì)細(xì)體味。2.整體把握（1）從去標(biāo)點(diǎn)誦讀切入。書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。將文言文還原為它的無(wú)標(biāo)點(diǎn)原生態(tài)，激發(fā)

6、學(xué)生的興趣。斷句，除語(yǔ)感外，尚需調(diào)動(dòng)所有文言知識(shí)，還需了解文本的大致意思。（2）從背誦積累切入。要求學(xué)生當(dāng)堂背誦。文本僅84個(gè)字，且寫(xiě)作思路比較清晰。學(xué)生在背誦時(shí)必然會(huì)思考背誦思路、想象文本畫(huà)面，從而把握文本的大意。（3）用標(biāo)題補(bǔ)充標(biāo)題疑問(wèn)切入。讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題提出問(wèn)題—探究問(wèn)題—有所發(fā)現(xiàn)。如：和誰(shuí)一起游玩？為何夜里游玩？看到了什么景物？心情如何？3.重難點(diǎn)突破（1）從品味關(guān)鍵詞“閑人”突破“閑人”應(yīng)該是指什么樣的人？課文最后一句流露出作

7、者怎樣的情緒？“但少閑人如吾兩人耳?！弊髡咦詈筮@一句慨嘆，看似平淡，意在點(diǎn)睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢(shì)，奔走鉆營(yíng)，陷入那茫?；潞６y以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當(dāng)然其中也透出了不能為朝廷盡忠的抱怨。（2）從文本空白的補(bǔ)充想象突破①文言文語(yǔ)言凝練，內(nèi)涵豐富，再加上古人創(chuàng)作講究留白藝術(shù)，因而文本留有較大的想象空間。試思考：文中有何處表達(dá)含蓄，可讓我們想象創(chuàng)造？可能出現(xiàn)的留

8、白問(wèn)題如——A.為何見(jiàn)十二日的冬月也欣然？如何欣然？B.一代文豪為何“無(wú)與為樂(lè)者”？C.蘇軾為何至承天寺尋張懷民？“懷民亦未寢”的原因是什么？D.蘇軾與張懷民會(huì)談些什么，因何發(fā)出“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳”的感嘆？②小組合作，試選擇其中一處空白加以想象創(chuàng)作。要求：語(yǔ)言凝練，與上下文銜接自然說(shuō)出想象的根據(jù)。③交流對(duì)空白的想象創(chuàng)作，談?wù)勛约簞?chuàng)作的理由。（3）從問(wèn)題探討突破①在想象環(huán)節(jié)的對(duì)話中，師生已經(jīng)對(duì)課文的內(nèi)涵進(jìn)行了初步的