義務教育階段教師專業(yè)實踐中的倫理困境研究

1、獨創(chuàng)性聲明本人提交的學位論文是在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究成果，文中已加了特別標注。對本研究及學位論文撰寫曾做出貢獻的老師、朋友、同仁在文中作了明確說明并表示衷心感謝。學位論文作者：蒼碳 簽字魄川中年廠月‘日學位論文版權使用授權書本。、浮位論文作者完全了解西南大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，有權保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權西南大學研

2、究生院( 籌) 可以將學位論文的令部或部分內(nèi)容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或¨描等復制下段保存、匯編學位論文。( 保密的學位論文在解密后適用本授權書，本論文：口不保密，口保密期限至 年 月止) 。學位論文作者簽名：詹族簽字日期：矽一年鈿f 日翩鮐∥妖j ：簽字日期： 矽，≯年／A 6 目( 二) 遵守何種規(guī)范的沖突????????????????????．6 4第二章義務教育階段教師應對倫理困境方式的調(diào)查分析??

3、???????6 9一、教師應對倫理困境的偏好方式??????????????????．6 9( 一) 規(guī)避和委托方式出現(xiàn)頻率最低????????????????．7 0( 二) 單方?jīng)Q策方式出現(xiàn)頻率最高?????????????????．7 0( 三) 教師傾向采用不完全商談與完全商談方式???????????．7 2二、教師應對倫理困境方式的偏差??????????????????．7 3( 一) 教師偏好方式與實際應對方式差別較大

4、????????????．7 3( 二) 倫理困境的內(nèi)容變量對教師的影響更大????????????．7 4第二部分原因探尋?????????????????????????．．7 7第三章義務教育階段教師倫理困境的境域性因素分析??????????7 7一、激發(fā)教師倫理困境的時代性因素?????????????????．7 7( 一) 全球化帶來的價值多元???????????????????．7 7( 二) 社會轉型引發(fā)的價值失序?

5、?????????????????．7 9二、激化教師倫理困境的場域性因素?????????????????。8 0( ～) 作為新理念的新課程改革??????????????????．8 l( 二) 作為意識形態(tài)的考試競爭??????????????????．8 2( 三) 作為法定權力的知識制度??????????????????．8 3第四章 義務教育階段教師倫理困境的具體性因素分析??????????8 5一、教師價值觀沖突因素

6、??????????????????????．8 6( 一) 價值規(guī)則之間的沖突????????????????????．8 6( 二) 不同主體的價值沖突????????????????????．8 7二、教師專業(yè)服務的對象因素????????????????????．8 8( 一) 服務對象的多重性?????????????????????．8 9( 二) 服務對象的個體差異性???????????????????．9 0三、教師的

7、專業(yè)特性因素??????????????????????．9 0( 一) 教師專業(yè)的不確定性和無邊界性???????????????．9 1( 二) 教師角色的多重性?????????????????????．9 3( 三) 教師專業(yè)的道德特性????????????????????．9 4四、教師的專業(yè)素質(zhì)因素??????????????????????．9 5( 一) 專業(yè)知能的缺乏??????????????????????．9