我的教育教學(xué)微案例96298資料

1、我的教育教學(xué)微案例的基本框架 我的教育教學(xué)微案例的基本框架微案例：指針對課堂教學(xué)中的小問題，所采取的小策略、小方法、小技能。一、問題標(biāo)題：簡明扼要概括本案例所要解決的小問題 一、問題標(biāo)題：簡明扼要概括本案例所要解決的小問題（30 字以 字以內(nèi)） 內(nèi)）如何做好后進生轉(zhuǎn)化，是大多教師頭疼的工作，也是常抓不懈的工作。二、問題描述 二、問題描述/呈現(xiàn) 呈現(xiàn)（不少于 （不少于 150 字） 字）簡要描述：以“講故事”的方式，描述您的“小問題”，并

2、將問題中包含的表象和深層問題挖掘出來。記得有一個秋學(xué)期，我接了六年級畢業(yè)班。班里有個男生，經(jīng)常不做作業(yè)，這個孩子似乎天真極了，一點不懂事，率性而為，開始我以為他沒聽懂課，不會做。喊他到辦公室問他，他保持沉默，我也束手無策。他家離學(xué)校很遠，所以他是自己走讀到學(xué)校，就難以聯(lián)系到家長。后來我抽星期天到他家去了一趟，了解到這孩子家里比較困難，爸爸、媽媽在外打工，爺爺、奶奶在家種地，因此家長沒時間、沒能力督促孩子的學(xué)習(xí)。在這種情況下，學(xué)生竟然養(yǎng)成

3、了厭學(xué)的陋習(xí)。我找到他問原因，小男孩怯怯地說：“我笨，學(xué)不會，我不想做作業(yè)。 ”聽后，我非常震驚，一個十二、三歲的孩子竟然認為自己笨，如此自卑，這將影響到他今后的漫長人生！三、原因追溯 三、原因追溯造成“小問題”的因素有哪些？具體分析闡述。1、小學(xué)低段基礎(chǔ)差。乘法口訣背不下來，連一百以內(nèi)的加減法也不能口算。他感受到集體的溫暖，集體的樂趣，我發(fā)動班上的優(yōu)生去幫助他，不僅幫助他解決學(xué)習(xí)上的問題，而且和他一起玩耍，一起游戲……重點是加強學(xué)生知

4、識點的補漏，現(xiàn)在的課堂，盡量使他基本能達到“堂堂清” 、 “天天清” ，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課后時間我找了一些口算題，讓該生進行口算訓(xùn)練，并教他口算的方法，結(jié)果他越算越有興趣，越算越帶勁。再教乘法口訣，有空就背，背會我也及時給他鼓勵：“你真聰明，真棒！”結(jié)果他對數(shù)學(xué)有了興趣，也不認為自己笨了。然后我有計劃地給他補課，主要是乘法豎式計算及乘法運算定律（特別是乘法分配律）的運用、除法運算、四則混合運算、圖形知識。期中測試結(jié)束后，我與其該生

5、總結(jié)半個學(xué)期里的變化，幫助他增強自信心，并訂立后半階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。臨近期末，我與其訂立科學(xué)的期末考試復(fù)習(xí)計劃，培養(yǎng)自信心，并全面加強其知識點的補漏：畫圖、除法的豎式計算、簡便運算、一般問題的解答等。經(jīng)過了一段時間，我發(fā)現(xiàn)他不僅學(xué)習(xí)有了進步，而且性格也變開朗了，也樂于上學(xué)，樂于聽課了。一學(xué)期后，經(jīng)過老師、家長、同學(xué)的幫助，這位男生做事散漫、作業(yè)不能按時完成、上課精神不集中的不良習(xí)慣得到了一定程度的改善，而且能自覺持之以恒。與同學(xué)間的關(guān)系一