小學(xué)語(yǔ)文課堂“隨文小練筆”的設(shè)計(jì)與修改探究 姚世武

1、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂“隨文小練筆”的設(shè)計(jì)與修改策略研究 第 1 頁(yè) 共 7 頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文課堂“隨文小練筆”的設(shè)計(jì)與修改探究 小學(xué)語(yǔ)文課堂“隨文小練筆”的設(shè)計(jì)與修改探究【內(nèi)容摘要】 【內(nèi)容摘要】新課程改革背景下，農(nóng)村小學(xué)生的寫作和修改能力令人擔(dān)憂，習(xí)作教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)和困難。課堂“隨文小練筆”立足于課堂，立足于教材，它有機(jī)地把閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)，降低了寫作的難度，使學(xué)生明確寫法的同時(shí)有內(nèi)容可寫。在隨文小練筆的訓(xùn)練中，我們根據(jù)學(xué)生的不同層

2、次嘗試學(xué)習(xí)修改，講評(píng)時(shí)注意挖掘每一篇小練筆中的優(yōu)點(diǎn)加以贊賞，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，促進(jìn)寫作能力的提升?！娟P(guān)鍵詞】 【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 隨文練筆 設(shè)計(jì)修改 策略研究【正 【正 文】 文】一、課堂“隨文小練筆”設(shè)計(jì)的設(shè)想 一、課堂“隨文小練筆”設(shè)計(jì)的設(shè)想在新課程改革不斷推進(jìn)的語(yǔ)文教學(xué)中，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生寫作能力越來(lái)越令許多老師感到頭疼。我們隨機(jī)調(diào)查了部分農(nóng)村小學(xué)的老師和學(xué)生關(guān)于寫作的一些情況，從中發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題。表一：部分教師關(guān)于寫作教學(xué)

3、的問(wèn)題反饋情況 項(xiàng) 目 態(tài)度 1 比例 態(tài)度 2 比例 態(tài)度 3 比例是否喜歡習(xí)作教學(xué) 喜 歡 10% 不喜歡 45% 不好說(shuō) 45%是否分大、小作文 分 93% 沒(méi) 分 0 不好說(shuō) 7%是否要求寫日記 要求堅(jiān)持 23% 要求靈活 67% 不要求 10%讀寫是否結(jié)合 讀寫結(jié)合 97% 未結(jié)合 0 不好說(shuō) 3%是否認(rèn)同指導(dǎo)、批 改、講評(píng)三環(huán)節(jié) 認(rèn) 同 77% 不認(rèn)同 6% 不好說(shuō) 16%注：本次抽樣調(diào)查教師

4、人數(shù)為 31 人。表二：部分四、五年級(jí)學(xué)生關(guān)于寫作的問(wèn)題反饋情況 項(xiàng) 目 態(tài)度 1 比例 態(tài)度 2 比例 態(tài)度 3 比例是否喜歡寫作文 喜 歡 20% 一 般 61% 不喜歡 19%自主修改的習(xí)慣 有 24% 沒(méi) 有 76% 不明白 0是否會(huì)修改作文 會(huì)修改 20% 不太會(huì) 48% 不 會(huì) 32%寫作最害怕什么 不害怕 5% 無(wú)內(nèi)容 59% 方 法 36%喜歡作文還是片段 喜歡寫 作 文 20% 喜歡寫

5、片 段 72% 都 不 喜 歡 8%注：本次抽樣調(diào)查學(xué)生人數(shù)為 275 人。從教師問(wèn)卷反饋情況看，農(nóng)村小學(xué)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)的重要性，90%以上教師按“大、小作文”進(jìn)行教學(xué)，且注重“指導(dǎo)、批改和講評(píng)” 。但是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂“隨文小練筆”的設(shè)計(jì)與修改策略研究 第 3 頁(yè) 共 7 頁(yè)天的雨》一文中，學(xué)完“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。……它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票。飄呀飄，郵來(lái)了秋天的涼爽。 ” 教學(xué)中我設(shè)計(jì)

6、了仿寫訓(xùn)練：請(qǐng)你仿照原句，把句子補(bǔ)充完整。它把 給了 ， 像 。 ， 秋的涼爽。學(xué)生領(lǐng)會(huì)“秋天是五彩繽紛”的意思，明確了仿寫的要求，小練筆十分精彩：它把紫色給了葡萄，紫晶晶的葡萄像一顆顆紫珍珠，一閃一閃的，帶來(lái)了秋的涼爽。它把黃色給了小草，黃黃的小草像一位漂亮的小姑娘，頭一點(diǎn)一點(diǎn)的，點(diǎn)來(lái)了秋的涼爽。秋天所擁有的紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫……都在學(xué)生的仿寫中呈現(xiàn)。在學(xué)習(xí)《花鐘

7、》第一段時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些時(shí)間沒(méi)有花朵的開(kāi)放，花鐘不齊全。我抓住學(xué)生的遺憾，適時(shí)提供了三種花朵的圖片和開(kāi)放的時(shí)間： 蒲公英 6：00 菊花 8：00 茉莉花 傍晚 5：00 ，讓學(xué)生仿照課文第一段的寫法寫一句或幾句話，把花鐘補(bǔ)充完整。由于激發(fā)了學(xué)生表達(dá)自己思想的欲望，連平時(shí)不喜歡寫作的學(xué)生的仿寫都很棒：早上六點(diǎn)，蒲公英露出了甜美的微笑；八點(diǎn)，菊花慢慢地綻開(kāi)了笑臉；傍晚五點(diǎn)，茉莉花散發(fā)出淡淡的花香。學(xué)習(xí)了《和我們一樣享受春天》 ，讓學(xué)

8、生模仿詩(shī)歌格式進(jìn)行仿寫。朦朧的夜晚， 金色的沙灘，本是散步的好時(shí)光，可是一顆又一顆炮彈打破了寧?kù)o的生活，這究竟是為什么？本是螃蟹和海龜?shù)牡乇P，可是一顆顆埋在沙地里的地雷攪亂了它們的生活，這究竟是為什么？每位學(xué)生仿寫一節(jié)（或三節(jié)） ，這樣幾位學(xué)生仿寫的小詩(shī)連在一起，再加上結(jié)尾段，就組成了一首新詩(shī)。學(xué)生仿寫的興趣特別高，寫出來(lái)的小詩(shī)也特別優(yōu)美。2．補(bǔ)寫 ．補(bǔ)寫 補(bǔ)寫，就是根據(jù)文章的情感思路，把文章中沒(méi)有詳細(xì)描寫的情節(jié)寫完整。新課程的有些文

9、章敘述的事情雖然完整，但事態(tài)的發(fā)展文章卻一帶而過(guò)，課堂上可以讓學(xué)生沿著作者的情感思路進(jìn)行補(bǔ)寫。如《懷念母親》一文中有關(guān)“尋夢(mèng)”的開(kāi)頭和結(jié)尾課文中都有，引導(dǎo)學(xué)生想象這篇散文的中間寫了些什么就很有必要。教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的小練筆：請(qǐng)你沿著作者的情感思路合理想象，把文章補(bǔ)寫豐滿。一位學(xué)生這樣寫道：昨夜夢(mèng)到母親，我哭著醒來(lái)。醒來(lái)想再抓住夢(mèng)的時(shí)候，夢(mèng)卻早不知道飛到什么地方去了。今夜，我又坐在院子前發(fā)呆：星星快活地眨著眼睛，月亮的光芒穿過(guò)了層層蓮花