新部編版五年級語文下冊第6課《景陽岡》教學設計（兩課時）

1、部編版五年級語文下冊第 部編版五年級語文下冊第 6 課《景陽岡》教學設計 課《景陽岡》教學設計教材分析 教材分析 《景陽岡》是根據我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。全文按事情發(fā)展的順序，先講武松進店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡；接著講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡；然后講武松赤手空

2、拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來。在這四部分中，第三部分是重點，前兩部分，即武松在酒店喝酒和上岡，不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄氣概，為寫他勇打猛虎做了很好的鋪墊。課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對表現(xiàn)武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。文章第九自然段寫人虎相遇時，老虎的“一

3、撲” “一掀” “一剪”等動作，把老虎兇猛殘暴、讓人生畏的氣勢顯現(xiàn)無遺。此時武松唯一的對策就是“閃、躲” 。它顯示了作者在捕捉人物動作、表現(xiàn)人物形象方面的獨到之處。一是表現(xiàn)了動作的準確。文中寫武松手中唯一的武器就是梢棒。作者寫到梢棒的地方就有十多處，而每一處所用的動詞均不一樣。這些動詞，用得無一不是恰到好處。請看：“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟” ，這些動詞突出了武松的豪放、倔強、無畏的性格特點。當武松躲閃過了猛虎的“一撲、一掀、一剪

4、”之后，便立即轉守為攻。在文中，這部分內容又準確地運用了幾個動詞“揪、按、踢、提、打” ，把武松打虎的場面寫得有聲有色，神采飛揚，打虎英雄的形象躍然紙上。再看，經過一場惡斗，打死了老虎之后，武松的精力已經耗盡，他先坐在青石上歇了一會兒，隨后，便“一步步挨下岡來” 。一個“挨”字，可以說比用任何一個表示“走”的意思的動詞更合適不過了。它精確地寫出了武松在同猛虎搏斗后，手腳酥軟、筋疲力盡的狀態(tài)。武松畢竟是血肉之軀，經過一場激烈的人虎相搏后，

5、他疲勞了，困倦了，這是很自然的現(xiàn)象。這樣的描寫，非但無損于英雄的形象，反而使人物形象更加樸實、豐滿、逼真、可信。選編這篇課文的目的是讓學生感受武松的英雄氣概，體會其豪放、勇敢、機智的己搜集的有關資料……教師評議并小結。4. 簡介《水滸傳》 ?！端疂G傳》是明代著名小說，又名《水滸全傳》 《忠義水滸傳》 ，約成書于元末明初。成書以前，宋江等三十六人的起義事跡，就已經在民間廣泛傳頌。施耐庵在此基礎上，進行了整理加工和藝術的再創(chuàng)造?！端疂G傳》長

6、于語言技巧和描寫人物的筆法。它的語言平實樸素、準確、簡練而生動，富于濃烈的生活氣息和鮮明的個性。在描寫人物上，粗筆濃墨，色彩絢爛，酣暢淋漓，神情面貌如見其人。學生閱讀，師生交流。引導學生說說自己對《水滸傳》中人物的了解。5.導入課題：今天我們一起來學習一篇節(jié)選自《水滸傳》第二十三回的課文《景陽岡》 。 （板書：景陽岡）學生齊讀課題。6.簡介作者。施耐庵(約 1296-約 1370)，原名彥端，字肇瑞，號子安，別號耐庵。泰州興化人。7.補

7、充資料：景陽岡：位于山東省聊城陽谷縣城東 16 公里處的張秋鎮(zhèn)境內，為《水滸傳》描述的武松打虎故地。據史書記載，這一帶沙丘起伏，莽草無涯，古木參天，野獸出沒，有九嶺十八垌堆之稱。二、初讀課文，解決字詞。 二、初讀課文，解決字詞。1.學生自讀課文，要求：（1）默讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。（3）借助自己的閱讀經驗或聯(lián)系上下文理解文中的詞語。遇到難理解的詞語，可以根據課文內容或結合字面意思猜一猜。2.自學