新部編版五年級(jí)上語文《語文園地 一》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、新部編版五年級(jí)上語文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版五年級(jí)上語文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)第1頁共8頁語文園地語文園地一1.1.交流本單元課文中借助事物所抒發(fā)的感情或引發(fā)的思考。2.2.體會(huì)本單元課文部分語句在描寫事物方法上的相似之處；學(xué)習(xí)聯(lián)系語境理解一詞多義的方法。3.3.正確朗讀古詩，并熟讀成誦。學(xué)習(xí)作者借蟬表達(dá)自己的志向的寫法。?重點(diǎn)重點(diǎn)體會(huì)本單元課文中部分語句在描寫事物方法上的相似之處；學(xué)習(xí)聯(lián)系語境理解一詞多義的方法。?難點(diǎn)難點(diǎn)朗讀并背誦古詩，學(xué)習(xí)作

2、者借蟬表達(dá)自己的志向的寫法。1交流平臺(tái)。交流平臺(tái)。本單元四篇課文都是描寫事物的，或蘊(yùn)含著作者濃濃的感情，或引發(fā)了作者深深的思考。學(xué)習(xí)借物抒情的寫作手法，寫出自己對(duì)這種事物的感情或看法。2.2.詞句段應(yīng)用。詞句段應(yīng)用。（1）學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比的寫作手法，將事物的特點(diǎn)凸顯得更加明顯，使自己的感情抒發(fā)得更強(qiáng)烈，給讀者留下深刻的印象。（2）學(xué)會(huì)聯(lián)系語言環(huán)境，理解詞語在不同句子中表達(dá)的意思。3.3.日積月累。日積月累。開展多種形式的讀，熟讀并背誦古詩《

3、蟬》。了解蟬的生活習(xí)性和性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)詩人借蟬表達(dá)自己高潔的志向的寫作手法。?教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備1.學(xué)生復(fù)習(xí)回顧課文主要內(nèi)容和部分語句；誦讀古詩。2.多媒體課件。?教學(xué)課時(shí)教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。第1課時(shí)課時(shí)新部編版五年級(jí)上語文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版五年級(jí)上語文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)第3頁共8頁對(duì)于本單元課文的主要內(nèi)容和主題思想，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)已經(jīng)有了一定的了解，所以在交流時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，思考課文在寫法上的共同點(diǎn)，這樣就自然引導(dǎo)出這一單元主要

4、的語文要素，即借助具體的事物抒發(fā)感情的方法——借物抒情。二、詞句段運(yùn)用。二、詞句段運(yùn)用。1.1.指名讀下列句子。1.它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。2.（白鷺）色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。3.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根

5、大旗桿，可愛多了。2.2.體會(huì)這三組句子在描寫事物的方法上的相似之處。這三組句子都采用了對(duì)比的寫法。第一組句子把落花生與桃子、石榴、蘋果進(jìn)行對(duì)比，突出花生不圖虛名、默默無聞的品格。第二組句子把白鷺的顏色、身段與白鶴、朱鷺、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比，突出白鷺的色素與身段的搭配都很適宜。第三組句子把門前的瓜果與高樓門前的石獅子、大旗桿進(jìn)行對(duì)比，突出農(nóng)家小院的清新自然，環(huán)境美好。3.3.教師小結(jié)。把兩個(gè)相反、相對(duì)的事物或同一事物相反、相對(duì)的兩個(gè)方面放在一