10. ao ou iu（教案）

1、《ao ou iu》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音，是一個(gè)從言語實(shí)踐中來，又回到言語實(shí)踐中去的過程。教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。本著這一思想，我巧用生動(dòng)有趣的童話故事貫穿教學(xué)始終，意在使枯燥無味的漢語拼音課變成引人入勝的故事課，大膽相信學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，放手讓他們自己

2、去觀察、去摸索、去實(shí)踐，享受成功的快樂。把學(xué)習(xí)拼音和發(fā)展語言有機(jī)結(jié)合起來。在四聲的學(xué)習(xí)中，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系語言來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)鞏固四聲，豐富感性知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的積極性，拓展了思維，并且培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的興趣，發(fā)展了學(xué)生的語言能力。同時(shí)，又體現(xiàn)了漢語拼音和識(shí)字教學(xué)的整合。教學(xué)目標(biāo)1.正確認(rèn)讀復(fù)韻母ɑo、ou、iu 和它們的四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。2.正確拼讀聲母和ɑo、ou、iu 組成的音節(jié)。能在四線格中正確書寫音節(jié)詞“xiǎo ni

3、ú“。3.借助拼音，正確認(rèn)讀“小橋、流水、垂柳、桃花“4 個(gè)詞語；正確朗讀兒歌《歡迎臺(tái)灣小朋友》。4.認(rèn)識(shí)“小、橋、臺(tái)“3 個(gè)生字。教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)韻母ɑo、ou、iu 的正確認(rèn)讀；聲母和ɑo、ou、iu 組成音節(jié)的正確拼讀。教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)韻母“ɑo-ou“和“iu-ui“的發(fā)音辨析。1.情境導(dǎo)入。導(dǎo)言：出示奧運(yùn)五環(huán)圖。小朋友請(qǐng)看這幅畫，在哪兒見過這幅圖？“奧運(yùn)會(huì)”的“奧”就是復(fù)韻母 ao 的第四聲，它的第一聲就是 ao 的音。2.

4、探究發(fā)音。(1)出示ɑo，這是我們今天要學(xué)的第一個(gè)復(fù)韻母，猜一猜，這個(gè)韻母會(huì)念什么，聯(lián)系上一課學(xué)習(xí)的復(fù)韻母的發(fā)音方法，想想怎么發(fā)音？誰愿意當(dāng)小老師到前面讀一讀？預(yù)設(shè)：一生到前面讀，其他同學(xué)認(rèn)真看，仔細(xì)聽，區(qū)分，然后發(fā)音，直至正確。ɑo 是由兩個(gè)字母組成的。發(fā)音時(shí)，從前一個(gè)字母ɑ滑向后一個(gè)字母 o，口形由大到圓，一口氣呼出，ɑ聲響長(zhǎng)些，o 音輕短，就可發(fā)出ɑo 的音了。(2)教師指出：發(fā)ɑo 時(shí)，先發(fā)ɑ，比單念ɑ時(shí)舌位靠后，要發(fā)得長(zhǎng)而響亮

5、，接著舌頭逐漸抬高，口形收攏、變圓，發(fā)出近似 o 的音，要輕短。(3)教師示范讀 ao，領(lǐng)讀、齊讀、指名讀。3.嘗試標(biāo)調(diào)認(rèn)四聲。(1)教師引言：ɑo 也喜歡戴帽子，戴上四頂帽子，它就更漂亮啦。誰會(huì)給ɑo 戴聲調(diào)帽子呢？指名上黑板標(biāo)聲調(diào)。說說你為什么這么標(biāo)？(2)師生共同復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)歌：有ɑ別放過，沒有ɑ找 o 和 e，請(qǐng)生上臺(tái)標(biāo)調(diào)。(3)課件出示：圖片和帶調(diào)韻母，每幅圖配有相應(yīng)的帶調(diào)韻母。出來一幅讀一句，最后四幅圖同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)界面上。āo