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1、(教學(xué)反思參考 (教學(xué)反思參考 2)d t n l在教學(xué)這一課時(shí),聲母 d 的出現(xiàn),加深了 b p d 的混淆,在教學(xué)中我通過(guò)老師和學(xué)生共同擺豎條和半圓區(qū)分記憶,在鞏固原有知識(shí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)聲母中,主要發(fā)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,讓他們自己想方法記住這些聲母朋友。在讀中強(qiáng)調(diào)讀得短,在寫(xiě)中,主要強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)和靜下心認(rèn)真寫(xiě)的習(xí)慣。在編兒歌的時(shí)候,我決定幫助孩子從情境圖來(lái)記憶字型:鬧鐘筆筒 d d d,初步復(fù)習(xí)和抽查下來(lái),效果相
2、比其他兒歌更好一些。還有的孩子通過(guò)自己的方法記憶,如左下半圓 d d d。有幾個(gè)孩子 n l 不能正確區(qū)分,好象是自身的發(fā)音缺陷,糾正非常困難。我在區(qū)分讀,齊讀,抽讀,開(kāi)火車(chē)等多種形式加深學(xué)生記憶。在這課中我充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在讀音節(jié)卡片時(shí)讓學(xué)生來(lái)做小老師,帶領(lǐng)大家讀。這種形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)。每個(gè)學(xué)生都踴躍參與課堂活動(dòng)中,學(xué)習(xí)效率大大提高。另外,在這一課的教學(xué)中,我充分重視了情境的創(chuàng)設(shè),如學(xué)習(xí)字母的書(shū)寫(xiě)時(shí),
3、我說(shuō),哪吒是個(gè)聰明的孩子,老師認(rèn)為你們比他更聰明,不費(fèi)吹灰之力輕輕松松就認(rèn)識(shí)了 n 和 l,并且讀準(zhǔn)了它們的音?,F(xiàn)在,我們又要進(jìn)入“書(shū)寫(xiě)天地”啦,哪吒小哥哥要在你們中間找出一位“書(shū)寫(xiě)大王”,拜他為師呢!你想做他的老師嗎?這就大大地激發(fā)了學(xué)生想要把字寫(xiě)好的欲望,在音節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我又這樣創(chuàng)設(shè): 鬧鐘是個(gè)歌唱家,你們聽(tīng),它在唱什么?鄉(xiāng)下孩子割好了豬草,要把豬媽媽和小豬趕回家,他應(yīng)該怎樣喊呢? 你們一定知道小汽車(chē)的喇叭是怎樣鳴叫的吧!農(nóng)
4、民伯伯開(kāi)拖拉機(jī)時(shí),你能聽(tīng)到什么聲音呀?這樣的情境創(chuàng)設(shè)既抓住了學(xué)生的注意力,也極大地激發(fā)了他們的樂(lè)學(xué)情緒。我想:只要老師能抓住低年級(jí)孩子愛(ài)聽(tīng)故事,愛(ài)玩游戲等特點(diǎn)來(lái)教,那么拼音教學(xué)也不會(huì)顯得枯燥。寓教于樂(lè)使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅,無(wú)形中也加強(qiáng)了對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的興趣,會(huì)起到事半功倍的效果。(教學(xué)反思參考 (教學(xué)反思參考 2)d t n l在教學(xué)這一課時(shí),聲母 d 的出現(xiàn),加深了 b p d 的混淆,在教學(xué)中我通過(guò)老師和學(xué)生共同擺豎條和半
5、圓區(qū)分記憶,在鞏固原有知識(shí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)聲母中,主要發(fā)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,讓他們自己想方法記住這些聲母朋友。在讀中強(qiáng)調(diào)讀得短,在寫(xiě)中,主要強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)和靜下心認(rèn)真寫(xiě)的習(xí)慣。在編兒歌的時(shí)候,我決定幫助孩子從情境圖來(lái)記憶字型:鬧鐘筆筒 d d d,初步復(fù)習(xí)和抽查下來(lái),效果相比其他兒歌更好一些。還有的孩子通過(guò)自己的方法記憶,如左下半圓 d d d。有幾個(gè)孩子 n l 不能正確區(qū)分,好象是自身的發(fā)音缺陷,糾正非常困難。我在區(qū)分讀,
6、齊讀,抽讀,開(kāi)火車(chē)等多種形式加深學(xué)生記憶。在這課中我充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在讀音節(jié)卡片時(shí)讓學(xué)生來(lái)做小老師,帶領(lǐng)大家讀。這種形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)。每個(gè)學(xué)生都踴躍參與課堂活動(dòng)中,學(xué)習(xí)效率大大提高。另外,在這一課的教學(xué)中,我充分重視了情境的創(chuàng)設(shè),如學(xué)習(xí)字母的書(shū)寫(xiě)時(shí),我說(shuō),哪吒是個(gè)聰明的孩子,老師認(rèn)為你們比他更聰明,不費(fèi)吹灰之力輕輕松松就認(rèn)識(shí)了 n 和 l,并且讀準(zhǔn)了它們的音?,F(xiàn)在,我們又要進(jìn)入“書(shū)寫(xiě)天地”啦,哪吒小哥哥
7、要在你們中間找出一位“書(shū)寫(xiě)大王”,拜他為師呢!你想做他的老師嗎?這就大大地激發(fā)了學(xué)生想要把字寫(xiě)好的欲望,在音節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我又這樣創(chuàng)設(shè): 鬧鐘是個(gè)歌唱家,你們聽(tīng),它在唱什么?鄉(xiāng)下孩子割好了豬草,要把豬媽媽和小豬趕回家,他應(yīng)該怎樣喊呢? 你們一定知道小汽車(chē)的喇叭是怎樣鳴叫的吧!農(nóng)民伯伯開(kāi)拖拉機(jī)時(shí),你能聽(tīng)到什么聲音呀?這樣的情境創(chuàng)設(shè)既抓住了學(xué)生的注意力,也極大地激發(fā)了他們的樂(lè)學(xué)情緒。我想:只要老師能抓住低年級(jí)孩子愛(ài)聽(tīng)故事,愛(ài)玩游戲等特
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