3.第三節(jié) 植物體的結(jié)構(gòu)層次

1、第三節(jié)：植物體的結(jié)構(gòu)層次 第三節(jié)：植物體的結(jié)構(gòu)層次【教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)】： 1.概述構(gòu)成植物體的各種組織是通過(guò)細(xì)胞分裂和分化形成的，會(huì)識(shí)別植物體的幾種主要組織。2.描述綠色開(kāi)花植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞，組織，器官，個(gè)體。3.在說(shuō)明植物體的結(jié)構(gòu)層次時(shí)，學(xué)生的空間想像能力得到提高。4.進(jìn)一步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)?！局攸c(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)和難點(diǎn)】：重點(diǎn) 重點(diǎn)：1.描述植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞，組織，器官，個(gè)體。2.能從宏觀(guān)到微觀(guān)，從整體到部

2、分認(rèn)識(shí)植物體，從而使學(xué)生的空間想像能力得到提高。難點(diǎn) 難點(diǎn)：植物的各種組織均由分生組織分化形成?！窘虒W(xué)方法 教學(xué)方法】：討論法【課時(shí)分配 課時(shí)分配】：1 課時(shí)【教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)】：學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng)復(fù)習(xí)導(dǎo)入：動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次？認(rèn)真聽(tīng)題，積極思維并舉手回答創(chuàng)設(shè)情境并復(fù)習(xí)提問(wèn)第二節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次 思考并舉手回答 評(píng)價(jià)并導(dǎo)課：那么今天我們 研究什么呢？預(yù)習(xí)提綱1.綠色開(kāi)花植物體是怎樣生活的？2．綠色開(kāi)花植物有哪些器官，分別有何功

3、能？3．植物怎樣由受精卵形成組織的？與動(dòng)物一樣嗎？4．器官是由哪些組織構(gòu)成？5．植物體是一個(gè)整體嗎？為什么？ 分小組預(yù)習(xí)，先看書(shū)后討論，并在書(shū)上畫(huà)要點(diǎn)。 評(píng)價(jià)后，出示預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)不要告訴學(xué)生答案根吸收土壤中的水等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，在有陽(yáng)光、溫度適宜的環(huán)境中自養(yǎng)生活。小組代表發(fā)言，其他成員補(bǔ)充，另小組成員評(píng)判。觀(guān)察大多數(shù)學(xué)生完成后，手拿一盆有花有果的觀(guān)賞植物，開(kāi)始提問(wèn)第一題。教師評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)其他同學(xué)質(zhì)疑。又鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，可簡(jiǎn)單小結(jié)。綠色開(kāi)花

4、植物有根、莖、葉、花、果實(shí)、種2 人一組觀(guān)察自己采集的完整植物標(biāo)本，小組代表接著提問(wèn)第二題，讓學(xué)生拿實(shí)物回答；子六大器官。發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充。然后學(xué)生在書(shū)中填出正確答案。教師評(píng)價(jià)；然后提問(wèn)第三題第一問(wèn)。受精卵分裂成分生組織。學(xué)生代表發(fā)言，其他成員補(bǔ)充。有些學(xué)生對(duì)輸導(dǎo)組織的形成不明白。學(xué)生重述導(dǎo)管的組成。評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)可拿導(dǎo)管、篩管模型，答疑。并讓學(xué)生復(fù)述。分生組織分化成保護(hù)組織、營(yíng)養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織分生組織分化成根尖中的其他組織。小組

5、討論后，代表發(fā)言，還有一些學(xué)生不懂。提問(wèn)第三題第二問(wèn)，鼓勵(lì)后，讓其從第四題找答案。器官由分生組織、保護(hù)組織、營(yíng)養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織等構(gòu)成。學(xué)生到講臺(tái)前手指根尖模型分析回答。加深理解隨著根的生長(zhǎng)，根尖中的各組織均由分生組織分化而來(lái)，加深對(duì)各組織的理解。 提問(wèn)第四題，讓學(xué)生以根這種器官為例進(jìn)行分析、解答。評(píng)價(jià)并展示根伸長(zhǎng)的活動(dòng)掛圖。植物體是一個(gè)整體。輸導(dǎo)組織貫穿于整個(gè)植物體。學(xué)生回答頭戴六種器官頭飾，回答各器官的功能以及由何組織構(gòu)成。另外一小組

6、拿長(zhǎng)管代表輸導(dǎo)組織，校服代表保護(hù)組織，若干小球代表營(yíng)養(yǎng)組織，讓演各器官的同學(xué)拿著。一學(xué)生拿 6燒杯水沿導(dǎo)管從根處邊走邊送 1 杯水給其他器官，另 1 位學(xué)生拿 6 杯奶（代表有機(jī)物），從葉處邊走邊送 1 杯奶給其他器官。同學(xué)們一起回答。 接著讓學(xué)生分析甘蔗的莖，西紅柿的果實(shí)。評(píng)價(jià)。并進(jìn)行最后一題，評(píng)價(jià)后，請(qǐng) 6 個(gè)小組每組出代表扮演根、莖、葉、花、果實(shí)、種子。簡(jiǎn)單指導(dǎo)，熱情鼓勵(lì)，并再問(wèn)植物體是一個(gè)整體嗎？小結(jié)練習(xí)談體會(huì) 小結(jié)于筆記本上，