6最后一課

1、6 最后一課 最后一課1．理清小說故事情節(jié)，感受人物心理變化過程，體會本文的思想感情。2．體會本文巧妙地選取兒童敘述視角，并通過以小見大的手法，表現(xiàn)“愛國”這一重大主題的寫作特色。3．學(xué)習(xí)本文綜合運用語言、神態(tài)、動作等描寫來刻畫人物形象的手法，了解細(xì)節(jié)描寫的作用。4．品味文中語意蘊含深刻、感情表達豐富的語句。第 1 課時 課時一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，假如從明天開始，你們只能學(xué)習(xí)外語，不能再學(xué)習(xí)漢語，你們會作何感想呢？一個民族有一個民族的語言

2、，一個國家有一個國家的尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)、熱愛民族語言，就是維護國家的尊嚴(yán)，是愛國的表現(xiàn)，失去民族語言就等于喪失國土。今天，我們一起走進都德的《最后一課》 ，體會一下國土被占領(lǐng)，將要失去自己的祖國語言的法國人民的感受。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者，把握作品背景作者簡介：都德(1840─1897)，十九世紀(jì)下半葉法國小說家。他的作品《最后一課》和《柏林之圍》由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧而享有極高的聲譽，成為世界短篇小說中的杰作。

3、代表作有長篇小說《小東西》 、短篇小說集《星期一故事集》等。作品背景：1870 年 7 月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動的。法國皇帝拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動，維護法國在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個月，法軍大敗。普魯士軍隊長驅(qū)直入，包圍了巴黎。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款 50 億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于 1873 年，以剛剛結(jié)束的普法戰(zhàn)爭為背景，反

4、映了阿爾薩斯淪陷后，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚娦薪谭▏Z言時所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：整體感知，理清情節(jié)1．結(jié)合文章特殊的歷史背景，速讀課文，說說文題為什么叫《最后一課》 。明確：這是亡了國的阿爾薩斯人最后的一堂法語課。2．再讀課文，找出本文中的人物(主人公)；把握線索，理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。明確：主人公：小弗郎士，韓麥爾先生。小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個階段：第一個階段(1—6 段)：序

5、幕。寫小弗郎士在上學(xué)路上對周圍事物的觀察和感受?！蠈W(xué)路上第二個階段(7—10 段)：開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景?！牟懫鸱?，幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事。充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。三、板書設(shè)計情節(jié) 情感變化上學(xué)路上(序幕)———————幼稚、貪玩課前(開端)—————————疑惑、詫異課上(發(fā)展)———————

6、——難受、懊悔下課(高潮和結(jié)局)——————悲憤、懂事第 2 課時 課時一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課上一節(jié)課我們通過小弗郎士的心理變化初步把握了文本內(nèi)容，感受到了寄寓于文中的復(fù)雜的愛國情懷，但是對文中的兩個主人公形象，我們了解得遠遠不夠，接下來的學(xué)習(xí)，會讓我們對他們的形象有更進一步的認(rèn)識。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：揣摩人物描寫，分析形象1．探究：韓麥爾先生，也是本文的主角之一，為了表現(xiàn)出這一主角，作者運用了哪些手法來刻畫韓麥爾先生？明確：外貌描

7、寫、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫。①外貌描寫：穿戴莊重。表示對就要失去的國土的敬意。②神態(tài)描寫：“韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。”寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀，對祖國故土一往情深的熱愛。③動作描寫：“拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了幾個大字：‘法蘭西萬歲！’”充分地表現(xiàn)了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。④語言描寫：

8、“我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國語言。除了表達強烈的愛國熱情外，還表達了對學(xué)生的無限期望，對民族和祖國前途的堅定信念。2．韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？明確：上課一開始，他用“柔和又嚴(yán)肅”的語調(diào)說話?！叭岷汀北砻魉麑ψ鎳⑼臐M腔深情；“嚴(yán)肅”說明亡國的悲痛。當(dāng)課上小弗郎士背不出書來

9、的時候，他不責(zé)備學(xué)生，而是陷入了痛苦的思索，“這正是阿爾薩斯人最大的不幸” 。用帶著內(nèi)疚的心情勇敢真誠地做自我批評，痛心地檢討自己的過錯，表現(xiàn)了高度的責(zé)任感和深厚的愛國熱情。接著，又深情地贊美了祖國的語言，贊美了祖國。當(dāng)學(xué)生專心書寫的時候，他又陷入了沉思，體味著深沉的亡國之痛。當(dāng)“最后一課”結(jié)束時，他盡情地吐露了自己的悲憤?！吧钋?、悲痛——思索、內(nèi)疚——沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。